7背影.doc

7 背影一、 教学目标1 明确文章的线索，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言。2 提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。3 体味文中血浓于水的浓浓亲情，从背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。二、 教学重难点：体会朴实、饱含深情的语言，学习叙事中的选材方法截取法。三、 教学课时 3课时四、 教学过程第一课时教学内容： 整体感知全文，梳理文章的层次（一） 导入今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的背影。背影是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于这样的名篇，我们应认真阅读、学习。请同学们把课文朗读一遍。（二） 介绍作者及写作背景朱自清（1899-1948），字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人, 现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。1946年朱自清为反对美蒋反动派的罪恶行径，在拒绝领取美国救济粮的宣言上签字，因此，毛泽东称他“有骨气”。表现了我们民族的英雄气概。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、洋溢着一股清新气息。背影写于1925年，他到清化大学任教不久，接到父亲来信，信中一些话，使他想起父亲，待他的许多好处，尤其是七、八年前父亲在南京为他送行的背影，不禁泪如泉涌，写下了这篇感情真挚的散文。（三）通读课文，借助工具书，扫清字词障碍，初步理解课文内容1听录音朗读要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来。2朗读可以分为四个部分：13段、45段，6段，7段分别找不同的小组读。6段齐读。3引导学生读准字音，解释词义。4自读课文，体会课文所表达的思想感情。讨论文章结构，从整体上了解课文内容。第一部分（第一段）：怀念父亲，最难忘背影。（点“背影”）-开篇寄思第二部分（第二到六段）：回忆往事，车站离别看见背影，表现父亲的爱子之情。（忆“背影”）-往事回忆（一）交待父子分别时的家庭情况，为写背影渲染悲凉气氛。-交代家境（二）写父亲决定亲自送行，并细心关照，为写背影作铺垫。-浦口送别（三）描写父亲爬过铁道去买橘时的“背影”，抒发真挚感情。（写“背影”）-车站买橘第三部分（第七段）：接读父信，再现背影，表达了我别后对父亲的思念，以在泪光中再现背影作结。（哭“背影”）-结尾怀念 第二课时教学内容：理解关键语句的含义，体会中心与段落层次的关系 论讨讲解1“我”与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点？（理解记叙的要素）2我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。祖母死了父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡)。设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇高。3文中一共几次提到了背影？分别给每一次的背影起一个名字。给你感触最深的是哪一次?文章为何以“背影”为题?(1)四次写到“背影”：难忘的背影、买橘的背影、惜别的背影、思念的背影。第一段：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”。情念旧事，思念父亲。-惦记背影第六段：“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我看见他的背影”。亲子之爱，情真意切。（为了儿子在旅途中不受苦，仍然买着老迈的步子去儿子买橘子）-刻画背影，（望父买橘）第六段：“等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了我的眼泪又来了”。离情别绪，摧人泪下。（“黯然销魂者，惟别离也”，可以举两个古人的例子：古人荆克刺王前，燕子丹给他送行“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还”，这是送英雄的别离；再有“桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情”，这是挚之这间的别离。而我们这些课文则是亲人之别离，更是感人）-惜别背影（父子分手）第七段“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。别后怀念，追思往事，寄托思念。-再现背影（别后怀念）(2)感触最深的“背影”：买橘子的背影。(3)“背影”贯串全文始终。（线索）4有感情的朗读买橘子的背影分析作者是怎样细致刻画这一“背影”的?你认为用得最生动的动词有哪些? (1)感情基调：舒缓、深沉。 (2)买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。 (3)几个生动的词语运用：蹒跚、探、攀、缩、倾。这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思“可怜天下父母心”!这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？5面对着父亲苍老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼泪，文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地蔓延一6作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成文呢？选取“背影”这特殊的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的需要，体现着高明的艺术构思：可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情忧郁，用“背影”来表现，最能体现人物的这种境遇与心境。可以给读者以自由想象的广阔天地。作者不正面描写父亲的面貌，而以“背影”出现，结合文章内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新颖的感受。第三课时教学内容：品味语言，感悟主旨。（一）品味语言，明确文章的线索，感悟主旨1文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。 (1)“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”体会：担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。 (2)“不要紧，他们去不好!”体会：放心不下，爱子情切。 (3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!”体会：担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。 (4)“我走了，到那边来信!”体会：l临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。 (5)“进去吧，里面没人!”体会：担心儿子，细心关照。小结：这些简短的话，含义丰富。有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！（二）合作探究，明确文章的线索上节课的学习中，我们领略到了名篇的风范。像其他散文一样，背影也有它明确的线索，试试看，能发现吗?引导学生弄清情节线索，体会取材角度。本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？是很容易找到的。这就是“背影”。(1)“背影”在文中共出现了四次：文章开头，点出背影；父亲买橘子，刻画背影；父子分手，分别背影；文章结尾，照应背影。结论：文章的明线一背影。 (2)文章开始引出回忆；而后渲染浓重的悲凉氛围；接下来的送别，更是直接表现父子情深；结尾思念，催人泪下。结论：文章的暗线父子深情。小结：文章通过“背影”将各部分材料巧妙地组织起来，并成功地表达了作者的感情，照应了标题，使文章贯穿一气，浑然一体，所以说“背影”是文章的明线；同时文章处处涌动着挚热的情感，所以说父子深是文章的暗线。两条线索一条主外，一条主里，和谐统一，结构文章。（三）总结讨论：对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。A、表现父亲疼爱儿子B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐C、表现儿子体谅父亲D、表现父亲怜爱