人教版小学　语文《天游峰的扫路人》教学设计.doc

天游峰的扫路人教学设计 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习正面描写和侧面烘托的表达方法。3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。 4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人自信、豁达、开朗的生活态度。教学重点和难点：1、 引导学生通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理。 2、 通过朗读体会作者对天游峰的扫路人的赞美之情。教学准备：课件一、导入新课师：初次见面，能告诉老师你最钦佩的人是谁吗？（生回答，师随机点评）师：同学们敬佩的大多是名人。有一位叫章武的作家，他对一位偶然相遇的普普通通的扫路人产生了深深的敬意！这是为什么呢？今天我们就和作者一起走近这位天游峰的扫路人（齐读课题）读了课题，你有什么问题想问？二、初读课文，寻找感动。师：天游峰的扫路人是怎样的一个人呢？请大家带着问题轻轻打开书第79页放声朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语或句子多读几遍。师：同学们读书很认真，相信这些词语也难不倒大家（指生读）咱们一起来读，在读的过程中仔细观察这三组词语分别是描写什么的？小结：课后同学们分类誊写在词语积累本上，在今后的写作中有选择地应用。交流：谁来谈一谈天游峰的扫路人给你留下了怎样的印象？三、抓住语言，体味感动。师：初读课文，我们就对这位扫路人有了自己的认识。再读课文，尤其是他朴实无华的语言，我们对他的认识一定会更深刻。都说“语言有温度，词语知冷暖”。现在让我们再次走进课文的4-12自然段画出描写老人语言的句子，仔细品味，用笔在语言文字的空白处写下你的感受。【板书：语言】师：（点评学生读书情况我发现同学们读书很认真，围绕自己画出的语句许多同学都在反复读，细细品，写下了不少感受。这是非常好的读书习惯大家一定要坚持。）谁来说说你画出的句子和感受？预设：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。（从这段话中，我觉得老人很乐观。）师：能带着你的感受读一读吗？老是想问了：老人到底累不累呢？（出示：累？不累？）为什么累？师：能读读有关的语句吗？出示：天游峰武夷山的第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。说一说从哪些地方体会到天游峰的高和险？ 预设：1（出示）九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。【板书：高、险】九百多级石梯，从空中抛下来。如果我把第一句话换成第二句话可以吗？为什么？（提示：就如同学所说第一句话运用了比喻的修辞手法，生动形象的写出了天游峰的险，我们要学习和运用这种形象化的表达方法，这样我们的文章也会更加的生动，形象。）你还从哪些词语或句子体会到天游峰的高和险？2终于、好不得意师：火眼金睛，你们真会读书。谁能给大家读一读，通过朗读，让我们感受到天游峰的高和险（指名读1.2.3.）师：听了你们的朗读，那高而险的天游峰好像就立在我的眼前，课文中还有这样的语句吗？出示：我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。预设：1 顶天立地（点拨：简单的词语感受到天游峰的高和险，这就是汉字的魅力）2 上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。（点拨：具体的数字感受到天游峰的高和险）3 气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。（点拨：通过游人的表现感受到天游峰的高和险）师：你不仅会读书，而且会思考。你能读出天游峰的高与险吗？（指名读1.2）听了你的朗读，我们仿佛身临其境。游客们登天游峰时个个是有备而来，轻装上阵，然而攀登了一阵后，个个是气喘吁吁，大汗淋漓，甚至有的望而却步，半途而返。可这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来。老人累不累？师：请大家从游客和老人表现的对比中，再次体会老人的辛苦。（生齐读）师：看完了这两个段落我倒有个问题了，课文主要是写扫路人，作者却用了这么大的篇幅来写天游峰的险和路人的表现，好像对丰富扫路人形象帮助不大，我们把这一部分去掉行不行？ 【板书：侧面烘托】 (这就是侧面烘托，作者运用了这种表达手法形象地写出了天游峰的高和陡，从而更能反衬出扫路人的品质。)其实面对这样的天游峰，面对这样的工作我们都能感觉到老人的艰辛，可他却说：（学生齐读第六节）（出示：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。）真的不累吗？老人为什么这样说？（生发表自己的观点）师小结：多么乐观的老人，多么乐观的生活态度！请大家读读这一节，读出老人的乐观。（指名读）【板书：乐观】师：除了这一句，大家还找到了哪些老人的语言？出示：老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”预设：1、 老人对大山的爱。2、 老人舍不得离开。3、 老人对这里很有感情。师：我能舍得走吗什么意思？他舍不得走是因为预设：1、因为这里的山好、水好、空气好。2、因为在这里鲜花簇拥，群鸟相伴，人间仙境，谁不留恋？3、因为他吃的、喝的，都是大山给予的。4、因为他热爱大山，热爱自己的工作，要继续扫石阶。师：就是这样简单的不能再简单，普通的不能再普通的理由，让我们感受到老人对大山的情怀对大山的爱。谁能再来读一读，让我们感受到这份情怀这份爱。（指生读）师：作者听了老人的这一番话后，紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”从紧紧这个词你体会到了，作者的内心？（激动、感动、兴奋、佩服、敬佩）作者为什么不说3年、5年，而说30年呢？预设：1、因为这里的环境好，作者相信老人能够再活30年。2、作者衷心地祝愿老人能够长命百岁！3、老人乐观的生活态度，使作者相信他能活百岁。4、长期的锻炼使作者相信老人能活100岁。师：多么美好的愿望，听了作者的话，老人是怎样说的？从这句话中，你听出了什么？【板书：自信、豁达、开朗】师：请大家齐读这两句话，读出老人的自信和作者的激动。“30年后，我再来看您！”“30年后，我照样请你喝茶！”师：老人的乐观、自信、豁达开朗感动了作者，让作者永远记在了心里。让我们分角色再读读作者与老人的对话，真真切切地感动一回。（分角色朗读课文）师：大家读得很投入，很精彩。课文里还有这样直接描写老人的语句吗？我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。这两处外貌描写，你又觉得这是一位怎样的老人？【板书：外貌】同学们，就这样简简单单描写，让这位平凡而又伟大的扫路人的形象在我们眼前丰满起来。像这样抓住人物的外貌、语言进行的细节描写就叫正面描写。【板书：正面描写】课文学到这里，相信你对累和不累又有了新的看法谁