六年级上册语文第五单元教学设计.docx

仁怀市实验小学“星光课堂”导学案 六 年级 班 学科： 语文 学习内容17、少年闰土（第一课时）时间2017.8主 备 黄苇个备共备 唐宗学 龙琼华 熊欣 王超叶 李庆庆 王菊导学准备鲁迅资料导 学步 骤导学环节导学流程和内容 个性化设计课前：定标1、掌握7个生字，正确读写“碧绿”、“胯下”、“郑重”、“厨房”、“刺猬”、“畜生”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，要求背诵第1自然段。3、感受少年闰土这一人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。课前展示鲁迅介绍课中：三导三学一、谈话交流，导入新课二、检查预习，整体感知1、学生分段朗读课文，纠正字音。默读课文，在课本空白处作简单的批注，把文中不理解的地方做上记号，并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。2、学生自读圈画，教师巡视指导。3、质疑。4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（聪明能干、机智勇敢、热情活泼）三、初识闰土，了解特点1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。2、闰土的外貌有什么特点？3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？四、随文练笔，进行仿写1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。2、用几句话描写一位同学的外貌。一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。课后：反思仁怀市实验小学“星光课堂”导学案 六 年级 班 学科： 语文 学习内容17、少年闰土（第二课时）时间2017.8主 备黄苇个备共备 唐宗学 龙琼华 熊欣 王超叶 李庆庆 王菊导学准备导 学步 骤导学环节导学流程和内容 个性化设计课前：定标1、掌握7个生字，正确读写“碧绿”、“胯下”、“郑重”、“厨房”、“刺猬”、“畜生”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，要求背诵第1自然段。3、感受少年闰土这一人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。课前展示课中：三导三学一、复习旧课，导入新课上节课，从“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？这篇课文还描写了闰土的哪些方面？请你们细细地品味616自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？二、再识闰土，探究深读1、学生默读课文，用简洁的语言概括。2、师生交流，适时板书：雪地捕鸟 夏日拾贝 看瓜刺猹 潮汛看鱼3、闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。5、学生自由练读。三、想象画面，指导背诵四、解疑释惑，升华认识1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？ 2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？ 3、为什么“我”会有如此复杂的感情？五、句段解读1、我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。2、他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。六、观看插图，想象表演1、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。2、读一读17自然段。他们会怎样话别呢？3、自由读最后一个自然段，从哪些词可以体会到“我”和闰土的深厚情谊？4、同桌分角色想象表演。七、布置作业1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。2、“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说故乡，然后交流读后的感想。八、资料链接故乡（节选）课后：反思仁怀市实验小学“星光课堂”导学案 六 年级 班 学科： 语文 学习内容18、我的伯父鲁迅先生（第一课时）时间2017.8主 备 黄苇个备共备唐宗学 龙琼华 熊欣 王超叶 李庆庆 王菊导学准备鲁迅资料导 学步 骤导学环节导学流程和内容 个性化设计课前：定标1、会写本课的生字，正确读写“遗体、挽联、团聚、失声痛哭、囫囵吞枣”等词语。2、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。3、理解课文的内容，懂得鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长，热爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广大人民群众爱戴的人。学习鲁迅先生关心他人、爱憎分明的高尚品质。4、学习抓住语言、动作、神态来表现人物品质的方法。课前展示鲁迅资料课中：三导三学一、以旧引新，导入新课1、在上篇课文中，我们认识了鲁迅笔下机智勇敢的少年闰土，也看到了一个向往童真童趣的少年鲁迅。今天，我们继续来关注鲁迅，看看在鲁迅的亲侄女眼中他是怎样的一番模样。一起来学习课文我的伯父鲁迅先生。2、自由朗读，扫清字词障碍。3、提示课文中的词语，请同学解释，教师给予正确指导。二、朗读课文，理清脉络，概括段意课文以引起回忆回忆几件事的思路，把课文分为五个部分。指导学生朗读课文，通过讨论，确定各部分意思。第一部分（第1自然段）：人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二部分（第2、3自然段）：主要讲鲁迅先生启发教育“我”认真读书。第三部分（第413自然段）：主要讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四部分（第1422自然段）：主要写鲁迅先生热情救护和帮助黄包车夫。第五部分（第23、24自然段）：主要写鲁迅先生关心女佣阿三。三、讨论、了解鲁迅先生，为理解课文内容做准备组织同学讨论、了解鲁迅先生，使学生懂得鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长，热爱劳动人民，为自己想得少、为别人想得多，深受广大人民群众爱戴的人。四、布置作业1、抄写生字、新词。2、朗读课文。课后：反思仁怀市实验小学“星光课堂”导学案 六 年级 班 学科： 语文 学习内容18、我的伯父鲁迅先生（第二课时）时间2017.8主 备 黄苇个备共备 唐宗学 龙琼华 熊欣 王超叶 李庆庆 王菊庆导学准备导 学步 骤导学环节导学流程和内容 个性化设计课前：定标1、会写本课的生字，正确读写“遗体、挽联、团聚、失声痛哭、囫囵吞枣”等词语。2、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。3、理解课文的内容，懂得鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长，热爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广大人民群众爱戴的人。学习鲁迅先生关心他人、爱憎分明的高尚品质。4、学习抓住语言、动作、神态来表现人物品质的方法。课前展示课中：三导三学一、复习旧课，回顾所学字词二、交流感悟，研读课文1、找五名同学分别读一部分，其他同学认真听、认真看，体会“伯父”是一位怎样的人？并画出有关句子。2、课文中哪些地方表现了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？（1）默读第四部分，了解鲁迅先生是怎样救护、资助车夫的？指导学生找出课文中描写鲁迅救助车夫的动词，想想这表现了鲁迅先生什么品质？鲁迅先生在救助车夫以后，为什么脸上变得那么严肃？他在想什么？画出描写当时环境的句子，想一想在文中起什么作用？（2）默读第五部分，体会鲁迅先生对劳动人民的感情。（3）小结第四、五部分。三、细读课文，释疑解难1、找同学读第二部分，了解鲁迅先生严肃认真的学习态度和对下一代的深切关心。（1）联系上下文，说说“我”是怎样读书的？（2）“哈哈！还是我的记性好。”这句话的含义是什么？（3）“我”听了伯父的话后，“羞愧”、“悔恨”什么？为什么“比挨骂还难受”？（4）“伯父”通过谈论水浒传了解了“我”读书“囫囵吞枣”，指出了“我”的不足，并送给“我”两本书。这些事情反映了鲁迅先生什么品质？2、分角色朗读第三部分，理解含义深刻的句子。（1）“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话怎么理解？（2）“恍然大悟”是什么意思？“我”明白了什么？（3）作者“明白”的对吗？“在座的人都哈哈大笑起来”为什么？四、朗读第一部分，思考问题鲁迅先生在世时，他为别人想得多，那么他去世后，人们是怎样悼念、爱戴他的呢？请同学们认真读第一段，什么事使“我”惊异？1、指导学生从课文内容思考，作者惊异什么？2为什么呢？请同学们讨论这个问题，从三方面来找一找原因。3、这一切都说明了什么？五、齐读全文，体会鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的思想品德。课后：反思仁怀市实验小学“星光课堂”导学案 六 年级 班 学科： 语文 学习内容18、我的伯父鲁迅先生（第三课时）时间2017.8主 备 黄苇个备共备 唐宗学 龙琼华 熊欣 王超叶 李庆庆 王菊导学准备导 学步 骤导学环节导学流程和内容 个性化设计课前：定标1、会写本课的生字，正确读写“遗体、挽联、团聚、失声痛哭、囫囵吞枣”等词语。2、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。3、理解课文的内容，懂得鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长，热爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广大人民群众爱戴的人。学习鲁迅先生关心他人、爱憎分明的高尚品质。4、学习抓住语言、动作、神态来表现人物品质的方法。课前展示课中：三导三学一、总结全文我的伯父鲁迅先生这篇课文的作者，通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，使我们了解了鲁迅先生是怎样的一个人。请同学们想一想课文中的几件事，谈谈你的看法，鲁迅先生是怎样的一个人。启发学生大胆发言，谈自己的真实感受。二、组织学生讨论每一部分的内容，练习给每一段加上小标题。小标题是对一部分内容的高度概括，它通常用词语或短句标明，这些词语或短句在字数或形式上要相对一致。指导学生逐段读书逐段分析，在大家讨论的基础上认定一个比较简练明确的词语或短句作为小标题。一：深受爱戴 二：谈论水浒 三：笑谈“碰壁” 四：救助车夫五：关心女佣 三、指导朗读全文，体会第一部分与后面几部分的关系。 学生齐读二、三、四、五部分，教师最后朗读第一部分，或者教师朗读第一部分，学生朗读后面几部分，然后请同学们说一说第一部分与后面几部分的关系。在同学们讨论发言的基础上，教师进行小结。课文第一部分是总述，也是结果，人民无比爱戴鲁迅先生。后面几部分用具体事例分述，也是出现第一部分那种结果的原因：鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多。四、理解本课中心的含义，概括本课中心思想。1、理解中心思想的含义。2、练习概括中心思想。五、课堂小结。有位作家说过，二十世纪中国出现了两位伟人，一位是毛泽东，一位是鲁迅。毛泽东以他的英明，领导中国人民建立了中华人民共和国；鲁迅以他毕生的精力，在文化阵线上为革命者高声呐喊，在中国历史上留下了精彩的一笔。鲁迅先生虽然已经离开了我们，但他留给我们的东西实在太多了，人们将永远怀念他！六、布置作业。1抄写课文中一些描写人物神态和表情的词句。2介绍一个你所了解的如鲁迅先生一样“为别人想得多，为自己想得少”的人。课后：反思仁怀市实验小学“星光课堂”导学案 六 年级 班 学科： 语文 学习内容19、一面时间2017.8主 备黄苇个备共备 唐宗学 龙琼华 熊欣 王超叶 李庆庆 王菊导学准备鲁迅资料导 学步 骤导学环节导学流程和内容 个性化设计课前：定标1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、陡然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。3、通过揣摩词句、体会作者思念和尊敬鲁迅先生的思想感情。课前展示鲁迅资料课中：三导三学一、谈话引入同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们该从何了解呢？对！通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。“管中窥豹，可见一斑”我们学习和平时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？在著名作家萧红眼中是怎样一个人？在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人？这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那在一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？今天我们将一起走近阿累眼中的鲁迅。二、自读自悟1、学生自由默读思考：讨论本文主要讲了什么？勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。2、师生交流一面所处的时代背景。3、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给他留下印象最深刻的是什么呢？4、课文中一共出现几处描写鲁迅瘦的句子？勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”：“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸瘦！”、6、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻画的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？7、同桌互读描写外貌的句子。三、仔细品读鲁迅对青年的关怀1、这“一面”给人留下了怎样的印象？说说理由。2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢？学生结合课文内容谈自己的感受。四、拓展写作抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。 五、课后作业1、搜集鲁迅关心青年成长的故事。2、以“鲁迅先生，我想对你说”开头，写一段话。课后：反思仁怀市实验小学“星光课堂”导学案 六 年级 班 学科： 语文 学习内容20、有的人时间2017.8主 备黄苇个备共备 唐宗学 龙琼华 熊欣 王超叶 李庆庆 王菊导学准备鲁迅资料导 学步 骤导学环节导学流程和内容 个性化设计课前：定标1、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民服务的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。3、引导学生采取多种对比朗读形式感悟课文内容。4、培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民服务的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。课前展示鲁迅资料课中：三导三学一、新课导入1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。“赶快收殓，埋掉，拉倒”“忘记我，管自己的生活”是他最后的遗言。然而，人们真的会忘记他吗？事隔13年，诗人臧克家写下了有的人一诗来怀念他。今天，我们就来学习这首诗。板书课题：有的人二、初读课文，整体感知1、指名读，纠正、评价。2、听听别人是怎么读的。听录音朗诵。3、自己再读，边读边思考：这首诗分几部分？每一部分的主要内容是什么？4、思考：从以上分析中，我们能够看出这三部分之间是什么结构关系？三、读悟结合，深刻领会1、学习第1小节。（1）出示第一小节：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（2）出示填空问题：两个“活”与“死”有什么不一样的含义呢？（相机板书）（3）该怎么读这两句？2、学习第2、3、4小节。（1）这首诗是为纪念鲁迅而写，却一次也没有提到鲁迅的名字。请把诗中隐含鲁迅的诗句找出来。学生交流感悟。（2）诗人在赞扬鲁迅先生的同时还批判了哪些人？找出来读一读。3、学习5、6、7小节。这样对待人民的态度截然不同的两类人，他们的命运如何呢？请大家自由读读第57小节。（1）思考：“给人民作牛马的，人民永远记住他！”人民是怎么记住他的？（2）诗人的语言通俗易懂，却又形象生动，你觉得这首诗用得最生动形象的一个字是什么？（3）“他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高。”群众是怎样抬举他的呀？（4）毛主席一连用了五个“最”来赞美鲁迅，说他是空前的民族英雄！让我们一起读读这三个小节。四、拓展练习五、课堂小结六、布置作业课后：反思仁怀市实验小学“星光课堂”导学案 六 年级 班 学科： 语文 学习内容回顾拓展五时间2017.8主 备 黄苇个备共备唐宗学 龙琼华 熊欣 王超叶 李庆庆 王菊导学准备导 学步 骤导学环节导学流程和内容 个性化设计课前：定标1、回顾本单元所学课文，交流自己印象中的鲁迅。2、体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的方法。3、感悟鲁迅的高尚品格和人格魅力，培养学习语文的兴趣。4、流畅地朗读“日积月累”中鲁迅的名句，懂得大概意思，并在反复诵读的基础上记忆，感悟大文豪的精神写照。5、体会鲁迅的聪慧和中国语言的趣味性，进一步激发学生课外阅读的兴趣，进而感受语文的乐趣，激发进一步学习语文的兴趣。课前展示课中：三导三学一、展示图像，导入新课。课件出示鲁迅图像。二、提取资料，交流印象导入：学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才华和人格魅力所折服。今天我们来开一个小小的“鲁迅读书会”，通过我们学过的关于鲁迅先生的文章，来谈谈我们心目中的鲁迅。三、交流感受，捕捉收获。引入：交流是一种有效的沟通，交流是架设彼此间友谊的桥梁，通过今天的交流平台，你有了哪些新的收获？四、学习“日积月累”1、过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，下面我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警句。2、教师梳理，点拨引导，让学生理解各句大体意思，深入体会鲁迅先生的伟大人格。3、指导学生背诵书中五个句段。五、学习“趣味语文”，感悟鲁迅的才思敏捷。1、过渡：鲁迅的名言发人深省，指引了一代又一代人。鲁迅先生的许多故事也传为佳话，下面我们就来读一个鲁迅巧对先生的故事。2、课件出示：上联：译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊。下联：先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。六、升华情感，布置作业。课外搜集柔石、刘半农、韦素园等人的作品。课后：反思仁怀市实验小学“星光课堂”导学案 六 年级 班 学科： 语文 学习内容口语交际习作五（第一课时）时间2017.8主 备 黄苇个备共备 唐宗学 龙琼华 熊欣 王超叶 李庆庆 王菊导学准备导 学步 骤导学环节导学流程和内容 个性化设计课前：定标1、讲述留在心里印象最深的人，交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及相互之间印象的变化。2、完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。课前展示课中：三导三学一、谈话导入，明确目的1、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。2、板书课题：留在心里的印象二、回顾课文，明确要求1、让学生认真回顾少年闰土一文，再次感受闰土的形象在“我”心中是怎样变化加深的。2、明确要求：重点交流与人物相见时的第一印象，把令自己特别感动的“留在心里的印象”述说出来。三、联系实际，全班交流1、指名回答。谁给你的第一印象最深？你们初次相见时是怎样一番情景？他（她）给你留下了怎样的第一印象？（外貌特征、性格等）2、指名回答。后来你们在相处的过程中又发生了什么事？通过这件事情，你对他（她）的印象发生了怎样的改变？四、小组交流，合作学习课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。1、提出合作学习要求：（1）叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。（2）听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。（3）小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的人。2、小组合作学习，教师进行巡视，相机指导，帮助学生开拓思路，使他们能从不同的角度讲述经历，表现人物独特的一面；适时引导学生讲具体、讲清楚，并注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。3、相互评议，改进完善。五、汇报交流，集体评议小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。六、全课总结课后：反思仁怀市实验小学“星光课堂”导学案 六 年级 班 学科： 语文 学习内容口语交际习作五（第二课时）时间2017.8主 备 黄苇个备共备 唐宗学 龙琼华 熊欣 王超叶 李庆庆 王菊导学准备导 学步 骤导学环节导学流程和内容 个性化设计课前：定标1、讲述留在心里印象最深的人，交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及相互之间印象的变化。2、完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。课前展示课中：三导三学一、创设情境，激趣导入出示例子：我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我忍不住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船同学