（易）浅谈评价技能.doc

浅谈评价技能教师的课堂教学评价，直接影响到学生对知识技能的掌握和思想情感的发展。如何利用好课堂教学评价这一渠道促进学生的发展，我认为应该将及时准确有效的评价贯穿于课堂教学的始终。课前及时评价学生的注意状态。健康良好、积极向上的注意状态对孩子学习知识具有重要作用，课始，当老师进入教室时，会发现有的学生并未在座位上静候老师的到来，而是在喧哗或者打闹。遇到这种情况，我会表扬做得好的同学：“瞧，某同学的坐姿多端正啊！”“某组的纪律最好了！”“某同学可爱学习了，看，他正坐得端端正正的等着老师上课呢！”如果是中、高年级的学生，我则用眼神扫视全班，这样也可以起到安抚收敛的作用。学生的注意力集中了，课堂教学的效果才有可能得到保证。因此教师要注意到学生课前的状态，作出合理有效的引导。课中及时评价学生的学习过程。1、及时评价学生的“听”。在课堂教学过程中，指名学生发言、回答老师提出的问题是检验学习效果的一种常用形式。可是，我们常常发现当有的同学站起来回答问题时，其他学生要么心不在焉，要么就在那里做自己的事情，或者和其他学生说话。根本没有注意听别人是怎么回答的，怎么理解的，这不是一种好的学习习惯，也不是一种尊重他人的表现。如果发现有这样的情况出现，我会及时制止，并且拿出有效可行的方法给以引导。我在课堂上往往采用这样的方法加以引导。以四年级上册的鱼游到了纸上为例。出示句子：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。师：来，看一看，哪些词语最能说明青年画画的动作？生：青年画画的动作有工笔细描、挥笔速写师：对，还有吗？一下子找出两个，真厉害！师：姑娘是怎样绣花的啊？谁来说说？生：也就是说，青年在画画时，跟绣花姑娘一样一笔一画慢慢画，慢慢描，一点儿也不马虎，这就叫“工笔细描”。师：你说得太好了，真了不起！（同时向他竖起了大拇指）谁能重复他刚才说的话？（一个学生完整地重复了一遍。）师：（发现一生在做小动作）xx同学，请问刚才是谁在回答问题？（该生回答不出来。）师：“好吧，你先坐下，等会老师会再提问你的，请你做好准备。”当孩子的行为出现偏差时，教师有责任将他们从迷失的状态中拉回来，不过要注意处理的方式与技巧。2、及时评价学生的“说”。语言的出现使人与人的交流成为可能。但是在生活中，常常有些人因为说话吐字不清，表意不准而造成沟通上的困难。可是也有些人说出来的话清脆悦耳，美妙动听，使得别人很乐意跟他交流。如何做后者，这当然离不开训练，也离不开课堂上教师带有明确指向性的评价。下面列举一些在训练学生说话时的评价语句：口齿清楚的：你说话字正腔圆，清清楚楚。谁能像他一样来说一说；声音好听的：你就像一只小百灵鸟在歌唱。谁愿意和他一起合唱；说话流利的：听你回答问题真是一种享受；含混不清的：讲话时如果让别人听不懂，自己也会很难过的。读书时一定要读准字音，时间久了，你一定会有进步。结结巴巴的：想一想，你先自己练习说一说，你就会说好了。（或者跟老师说一遍。）表意不清的：你说的话老师没有听懂。老师建议你用一个句式来表达，这样会比较容易。（给他提供一个可以说清楚的句式）。孩子可能会因为家庭因素、性格因素导致在语言发展方面存在着一定差异，但我们不能放弃对学生语言发展正确性的导向。我认为教师首先要从自身做起，上课时语言要干净清晰，遣词造句要准确规范流畅。在学生遇到困难时及时给予有效的帮助，天长日久，学生才可能受到潜移默化的影响。3、及时评价学生的“读”。语文学习离不开“听说读写”，读书是进行语言积累和语感培养的有效方式，是学习语文的重要途径。读书一是要读正确，二是要读流利，接下去是读出感情，到最后能够熟读成诵。那么怎样引导学生顺利完成这一目标呢？我在课堂上是这样做的，以四年级上册的去年的树为例。师：文中的小鸟有几次对话？生：小鸟一共有四次对话。师：你的回答完整正确。师：那我们一起到文中去感受一下小鸟和大树的友情。（读完后）师：你们的朗诵棒极了，就像要分别的朋友一样依依不舍。谁愿意单独展示一下？（学生们纷纷举手，我就随机挑选了几个同学来读。第一个学生读得正确流利，但是感情表达不够充分。）师：谁能够读出分别时的感情？(第二个叫起来的学生读出了感情。)师：谁能把表情加上？(后面的同学读得眉飞色舞，摇头晃脑了。)就这样，学生在正确流利朗读课文的基础上，随着我的及时评价和有针对性的引导，不但做到了字正腔圆地读书，也做到了有感情地读书。有感情地朗读是正确理解课文内容的基础，孩子们理解了课文，就能在阅读过程中感受春天来临时的万物复苏，在脑海里浮现春天来临时的鸟语花香。4、及时评价学生的“写”。这里的写是指课堂上产生的一些随机训练，比如小练笔、抄写生字等。在统一发的听写本上写，是我以前常用的一种方式，整齐规范，便于管理，但不利于同学之间的交流及监督，比较费时。现在，我采用的形式是在黑板上听写，以组为单位，学生轮流上台听写词语，每个人听写一到两个词不等，一个写完，另一个在本组学生的后面接龙写。听写结束，师生一起评价每个组的正确率，再比较哪个组安排合理，书写规范美观。经过一段时间的训练，孩子们在黑板上的书写看起来整洁多了，合作意识也不断增强，笔记设计也美观了。5、及时评价学生的学习习惯。人们都说“习惯决定性格，性格决定命运。”可见习惯的养成对于在小学阶段的孩子们是多么的重要。因此在评价学生知识掌握如何的同时，对学生学习习惯的好坏也要做相应的评价，这和学生身心健康发展紧密相关。平时我是这样子要求学生的：坐有坐样，站有站相。写字时做到:头正身直两脚平。如果发现学生读书写字弓着背，我会走过去将他扶正并且把他的书拿端正，告诉他这样会显得很有精神；如果发现他执笔姿势不对，我轻轻告诉他正确的姿势，对他说，用正确的姿势写字，字会写得更漂亮；如果发现班里有一个同学在写字时做到了“头正身直两脚平”，我就用欣赏的语气说：“某某同学懂得保护自己明亮