6B Unit 3 Asking the way 教学设计.doc

6B Unit 3 Asking the way 教学设计教材依据：牛津小学英语具有实用性强的特点，本单元安排的问路（ask the way）及指路(tell Sb.the way)是与现实生活密不可分的。恰逢今年是奥运年，作为主人的我们如何高素质的为国外友人当好导游呢？因此我精心设计了这一课时。设计思路：为了实现本节课的教学目标，同时激发和培养学生学习英语的兴趣，我安排了如下几个环节。1 利用学生对北京奥运感兴趣的特点，课前播放奥运歌曲，渲染上课气氛，并简单用英语介绍北京奥运的时间（from the 8th of August to the 24th of August）。 创设情境引出主题：外国友人Tom 来观看北京奥运，围绕如何参观历史博物馆（History Museum）如何购买纪念品(shopping centre)如何邮寄(post office)回去，等一系列的活动来完成本节课的教育教学。引导学生在活动的过程中，掌握句型：Excuse me, can you tell me the way to?及答语Go along this street, and then turnat the crossing.3 第三步，Tom 准备到连云港来，请写下你介绍他游览的地方，并告诉他the way to。让学生写下来，使学生在听说读写等各个方面得以全面发展。知识目标：1、正确地听、说、读、写单词way, get ,along, street ,take ,stop ,road.2、 正确听、说、读词组ask the way ,visit the History Museum, the way to,go along this street, turn right/left, at the crossing, take bus No.5, every five minutes, get off 3、掌握四会句型：Excuse me, can you tell me the way to?/How many stops are there ?/Where is the bus stop ?/You can take bus No. 5.能力目标：Students can ask and answer the ways.情感目标：对学生进行文明礼仪教育，培养高素质的新一代接班人。教学重、难点：在语境中灵活运用四会单词和句型教具准备：教学卡片、歌曲带、多媒体课件、Tom头饰教学过程：Step 1 Greet and Lead-in 1、Listen to the song forever friends（北京举办的奥运会就快到来，这是我们整个民族的骄傲。因此在课前播放这首歌，可以增强学生民族自豪感，也可以调整他们紧张的情绪，为下面课的顺利开展做好铺垫。）2、Greet the students as usual .3、Lead-inBoys and girls ,do you know this song ？This is a song about Beijing Olympics. The motto of Olympics is Faster, Higher and Stronger; Peaceful, Impartial and Friendly.(奥运会的格言是：更快、更高和更强和平、公正、友谊.) Now there is a boy named Tom , he comes from Australia .He wants to come to Beijing . Can you help him ?(尽量用浅显易懂的语言让学生对08奥运有所了解，并创设情境：来自澳大利亚的男孩Tom 将来北京，引导学生根据小客人的要求，对他进行帮助。)Step 2 Presentation1、课件出示Tom图片和资料。（选择Tom 作为主角，是因为年龄上易于被学生接受。）Name: TomCome from : Australia live in: Nanjing want to visit: Beijing (Whose memory is the best? 考一考学生记忆： 教师快速出示以上资料，然后让学生根据记忆内容进行ask and answer 的活动。) 如：S1：Where does he come from ?S2：He comes from Australia. 2、创设真实情景，刺激表达神经 Tom: Beijing is a beautiful city . I want to know more about Beijing. Where can I go ?课件出示Tom 初次来北京，想更多了解北京的历史，他该怎么走？引导学生答：You can go to the History Museum.带读词组the History Museumthe History Museumthe History Museum（对于这个词组较长，难以记忆，因此我根据字形引导学生这样记：你好hi,小故事story，我们看see你来了,合成History Museum 。）作困惑状，But he does not know the way , can you tell him how to get there ?教师戴上Tom的头饰，走到学生中间,与学生对话，自然衔接下文。T：Excuse me, can you tell me the way to the History Museum, please ?教师多次重复此句，尽量让学生明白含义。出示路线图：（注：the History Museum 为 ， Tom 用 表示）T：Look at the street .(教学street 发音：街道) Go along this street, and then turn right at the third crossing. The museum is on your left. (教授词组：go along this street, turn right, at the crossing，on your left)让学生戴上Tom 的头饰，表演。（利用多媒体直观的特点，让学生练习表演句型。避免了枯燥抽象的呈现方式，能够吸引了学生的注意。）3、旅游商店购物 此景合情合理Tom: I know more about Beijing now . I hear Beijing duck is very famous in the world. I want to buy some for my parents. Where can I go ?课件出示北京烤鸭图，孝顺的Tom想买一些给自己的父母尝尝，他该去哪？引导学生学习shopping centre 购物中心。T：Can you tell me the way to the shopping centre ?课件出示路线图： bus No.5 （注： shopping centre 为 ， Tom 用 表示, 表示stop ）T: How far is it from here? (出示1 km的图标) Its about a kilometer away . Thats a long walk. I want to get there faster. （想快点到达那里）S: You can take a bus. （乘公交车）T: Which bus shall I take?S: You can take bus No. 5. （乘5路车）T: How many stops are there?S: Only two.T：Where is the bus stop ?（公交车站）S: Its over there. Theres a bus every five minutes.( 每隔5分钟)（通过以上比较直观的展示，学生对于单词：stop,词组：how far, a kilometer away, take bus No. 5有了更深的了解。借助辅助工具和好的呈现了以上句型。）为了更好的掌握stop，松弛学生神经，我在此设计了以下比赛：活动：Whos fast?（让学生之间互拼三遍s-t-o-p,这个单词比较简单，但能让孩子们非常兴奋，始终保持着学习的激情。因为他们都有好胜心。）Tom: Beijing duck is delicious .I want to post to my parents . Can you tell me the way to the post office? (想给家人寄些烤鸭，邮局在哪呢？)学习：post office 邮局课件出示图标： bus No.9on Zhongshan Road （注： post office 为 ， Tom 用 表示, 表示stop ）S: Its on Zhongshan Road, You can take bus No.9, get off at the third stop. Tom: You are friendly. I love you, Beijing. I love you, China.(你们真是太友好了，我爱你北京，我爱你中国。)（通过中国学生热情的为外国学生指路，对学生进行文明礼仪教育和进行爱国主义教育，树立中国人在国际友人心中的美好形象。）Step 3 Practice1、指导学生把书合起来，听课文录音。2、完成课文内容填空。（见书23页）3、check the answer4、活动：小小提问员请一名学生充当教师的角色，就课文内容提问其他学生。如：S1: Who wants to visit the History Museum? Mr. Smith does.（六年级的学生已经有了自己的主见，不再仅仅满足于教师讲，他们想要自己尝试，因此让学生体验到当小老师的快乐，比教师领读的效果要好。）Step 4 group - activity假如奥运会时，你作为连云港的代表到北京邀请国外友人到连云港来参观游览，你将介绍哪些景点，并指出怎样到达那里。小组活动（每4人一组）：take out a map of Lianyungang (指导学生拿出事先准备好的游览地图，用铅笔标出你要介绍的景点和路线。) 组内交流，表演。 把要表达的写下来。 推选一名代表汇报本组的交流情况，比一比哪组安排最合理。Step 5 Summary and Homework.1、 总结所学，听录音跟读A部分。2、 Homework必做题：听A部分课文录音并跟读。用Can you tell me the way to ?造句并回答。（2句）选做题：抄写A部分词组2遍画出你家与学校的路线图，并用英语告诉你的朋友该怎样走。上网查一查北京奥运会各比赛场地，自己写写画画怎样走。（一周内完成）（作业布置尽量照顾到两头的孩子，让基础差一点的有东西吃，基础好的孩子吃的饱，做到层次分明。）教学反思：对于六年级的学生来说，他们已经不再满足于唱唱跳跳的教学模式。小学生的高年级学生的年龄特征决定了他们在学习过程中，更加注重知识的习得，课堂是否有内涵，能否激起他们学习的欲望。低年级的教学模式使他们感到厌烦和不屑一顾。教师只有努力营造吸引学生注意的学习氛围，才能完成教学目的。因此在教学中，我利用即将举办的北京奥运，形成信息差，根据小学生好为人师的特点，让学生处在主动状态。本课主要有以下特点：一、高容量，拓展学生知识面本节课容量大，信息量大。在40分钟内，学生既掌握了课文句型Can you tell me the way to?及答语，How far is it from here ?及答语，You can take bus No.5等，还对奥运知识、北京特产烤鸭有了一点定的了解。二、创情境，力创真实交际环境08北京奥运将会有许多外国有人来中国，吃饭、购物、旅游都是极其平常的事情。本课通过小客人Tom的所需所求，围绕围绕如何参观历史博物馆（History Museum）如何购买纪念品(shopping centre)如何邮寄(post office)回去，等一系列的活动来完成本节课的教育教学。让学生在较为真实可信的情境中完成对本课重点句型的学习。教师抓住学生与Tom 之间存在的信息差，以Tom的口吻问有关中国的情况。在教师的引导下，学生既进行了存在信息差的实际交流，又练习和掌握了问路与指路的语言结构和用法。在本课中，教师安排了多样的学生活动，其中有个人（Whos fast ?活动）、小组（为外国友人指路，到连云港旅游。）和全班性（听，跟读）的，有教师指导性的，也有需学生独立或合作完成的。并且安排在一定的语境和情景中进行，突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。三、重幽默，师生其乐无穷幽默是现代人不可或缺的气质。生活中,我们喜欢和幽默风趣的人交往。幽默的人可以使周围充满着快乐的气息，让人更加热爱生活。教师尤应具有这种气质。在本课教学中，教师尽量创造和谐幽默的课