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文档简介

1、 重难点及其分析1、重点：氧化还原反应的概念及其实质 氧化剂（产物）、氧化反应、还原剂（产物）和还原反应的概念及其判断2.难点：如何将抽象的氧化还原反应本质具体化，使得学生更好的理解 氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物这几个概念的区分和判断3、原因及处理策略：氧化还原反应的概念就是有化合价升降的反应，而实质则是电子的得失（即电子的转移），电子转移时微观的，我们无法观察到，也就比较难以理解，这就使得学生在学习上有一定的难度，从而成为重点和难点。化学是一门实验性的学科，讲授化学知识离不开实验的辅助，因此可以利用原电池来解释，电=电流表为什么会有示数，并没有电源，这就说明有电子在运动，而电子的运动则来源于氧化还原反应，这样学生便于理解，从而可以在理解的基础上记忆并加以运用。至于氧化剂、还原剂等六个概念对于初学者来说是比较容易混淆的，想要记住是比较难的，因此是氧化还原反应概念教学中的重难点。首先是将几者一一对应起来，比如：化合价升高还原剂发生氧化反应氧化产物，形成一定的知识网络，同时可以采用一些技巧性的方法，比如说“杨家将（氧加将）这样的口诀加以辅助。 二、氧化还原反应教案（10分钟）教学步骤 教师活动 学生活动引入【展示】在PPT上展示一张图片（形象地展示了氧化铜和氢气反应，氧化铜失去氧变成铜，同时氢气得到氧生成水的反应）【提问】哪位同学能将这张图片的内容用化学反应方程式表示出来？大家说说*写的对不对啊？很好，那同学们能告诉我这个反应式有什么特点么？某位同学在黑板上写出反应方程式对【回答】回忆旧知识【提问】上节课我们讲过氧化还原反应的概念，哪位同学大家知道氧化还原反应的概念是什么吗？【回答】有化合价升降的反应讲解新知识【讲解】那同学们知道氧化还原反应的实质是什么吗？其实氧化还原反应的本质是电子转移，电子转移是微观的，宏观表现是化合价（即氧化数）的变化【记笔记】实验验证无论是电子的得失还是化合价的升降，这都是抽象的，我们如何能形象地看到电子的得失呢？将学生分为若干小组，每组发给一套实验装置(Zn片、Cu片、烧杯、导线、盐桥、电流表，相关溶液）同学们，按图连好装置（图如PPT所示），大家观察未放上盐桥和放上盐桥后有什么不同？*，你来回答一下同学们想一想，这个线路并没有用电源，为什么电流表指针会偏转？这是因为发生了氧化还原反应，电子有得有失，那就代表电子在运用，电子运动产生了电流，从而指针会偏转写下反应方程式：Zn + Cu2+ = Cu + Zn2+（板书）谁来告诉我氧化剂、氧化产物、还原剂和还原产物是什么？【思考】【实验操作】【组内讨论】【回答】【记录笔记】【回答】总结经过上面的实验，我们看到了电子的转移，同时也说明了氧化还原反应就是电子得失
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