《盲孩子和他的影子》.doc

盲孩子和他的影子教学案例教学设想：我们现在正努力建设开放而有活力的语文课堂，但语文课又必须回归文本、沉入语言，才能把阅读教学不断引向深入，才能不断沟通文本与生活的联系，从而发展学生的个性与人性。盲孩子和他的影子是一篇优美的童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界。新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”为此设计时当力图通过对文本的阅读赏析来感受文章的意境美、人性美。教学目标：1、 知识和技能：在诵读中品味语言，积累词汇。2、 过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。3、 情感态度和价值观：培养学生热爱生活，关爱弱者的良好品质。教学实录：一、 导入新课投影展示两词语“明眸善睐”“凝眸远望”。教师问：这两个词语都与人“五官”的哪官有密切关系？学生答：眼睛。投影展示：眼睛是人心灵的窗户。教师：通过眼睛可以满足我们心灵所需，失明的人最痛苦，没有了视觉，就像丢失了整个世界。可是现实生活中就有许多失明的人生活在我们的周围，虽然他们身体有缺陷，可是他们却生活得很快乐、很自在、很满足。原因何在？作家金波的童话盲孩子和他的影子会给我们带来答案。二、 阅读课文，整体感知问题提示：这篇美丽的童话给我们描述了一个怎样的故事?*温馨欢快的背景音乐（班瑞德的星星）下学生自由诵读课文，了解文章内容。交流明确：盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明；影子同时也变成了一个美丽的孩子。三、 把握人物，分析心理交流形式：从课文( )处,我认为盲孩子是一个( )的人。讨论明确：他是一个“寂寞”、“热爱生活”、“有点快乐”、“很快乐”的人。从中我们也看出盲孩子的心情发生了变化：很寂寞似乎感到快乐很快乐。（教师引导：盲孩子的自言自语、寂寞不应该理解为生活中小伙伴故意远离他，而是因为他是个敏感的人，他是担心自己的缺陷而招致嘲笑等而主动与小伙伴疏离。所以这应该理解为是作者运用童话的形式，塑造纯真的“影子”形象来呵护盲孩子、帮助盲孩子的创作动机。）四、 探究合作，挖掘主旨交流问题1：盲孩子之所以走出了寂寞，并最终得到了光明，是因为他生活在（ ）的氛围中。学生交流有：“温馨”、“友爱”、“诗意”、“美好”、“有意义”等。学生畅所欲言，可填入的词语有“温馨”、“友好”、“有意义”、“爱”等。交流问题2：结合文本，感受“温馨”、“友好”、“有意义”、“爱”。（教师引导特别肯定“诗意”、“有意义”，可借此赏析文章中由美的语言营造的美的意境。）讨论明确：“爱”涵盖了一切，是因为爱的氛围，才使故事有了美好的收尾。五、 角色朗读，感受氛围美好的故事，诗般的意境，通过分角色朗读，激发兴趣，更主要的是真切感受童话的“爱”的氛围。角色分配：一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，一人读第一只“萤火虫”的话，四人读几只萤火虫的话，全班齐读众多萤火虫的话。*在温馨欢快的背景音乐（班瑞德的星星）下，学生分角色朗读。六、个人感悟，情感共鸣学完课文，你能用一句话来归纳你的感受和收获吗？学生从多方面、多角度畅谈自己的认识和体会。交流归纳：对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。而我们在给别人带来幸福的同时，自己也能得到幸福。七、教师寄语，仿写提升一个盲孩子，由于受到来自多方的关爱，获得了光明，获得了幸福；一个没有生命的影子，因为关爱他人，最终也获得了生命。美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的童话。教师寄语：送人玫瑰，手留余香。仿写提升：爱的力量是无穷的，希望我们都能尽力去帮助身边的弱小孤单者，都能努力去营造爱的氛围。假如我是一团火，就要给别人送去温暖。假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳。假如我是，就要 。假如我是，就要。教学反思：语文新课程标准中明确提出：“语文教学就是教师对学生进行语文素养培养的一种认知过程，语文教学的目标是要培养学生的语文素养，指导学生正确地理解和应用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。同时还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。基于此，盲孩子和他的影子课堂教学中，我力图把课堂交给学生，让学生主动地学，互助地学，从而激发学生的学