我最喜欢的一节创新课.doc

我最喜欢的一节创新课 我校举行创新课大赛，10月9日、10日2天安排的是语文创新课竞赛。通过听校内优秀教师的六节课，我受益匪浅，收获颇多。几位老师用饱满的热情，认真上课备课钻研教材，在把握教材的基础上钻研教法，营造宽松的学习环境，语言准确简洁，形象生动，板书字迹工整清秀，带有启发性。教学活动突显培养学生听说读写的能力，教会学生学习。课前说话训练，课中小练笔，抓语言文字悟情悟理，培养语感，积累语言。边荣梅、高瑞琴、高丽、梁冬梅，董梅老师的课堂上学生学习情绪很高，学习兴趣浓厚，的课堂学生注意力集中，学生的思维处在积极状态，课堂上时时处处体现教师对每个学生的关注和关爱。五位授课教师的敬业的精神值得我学习，也令我感动。我印象最深的最深的一节课是：边容梅老师的老人与海鸥。我觉得这节课最欣赏的是以下几个方面：首先是边老师在整体教材的处理上，尊重学生的学习选择，先由写“海鸥对老人的爱”部分学起，然后再学“老人对海鸥的爱”这一部分，比较符合儿童的心理，因为海鸥这样一种动物对一位老人的去世能有这样强烈的反应，确实出乎人们的意料，让人感动，所以这部分内容是课文四个画面中最容易引起学生学习兴趣的内容。边老师从“一件意想不到的事情发生了”入手，直奔海鸥送别老人的场面描写的学习，自然而然的去捕捉海鸥送别老人时的一反常态的动作去感悟这些动物不会说话却饱含深情，让学生展开想象的翅膀替海鸥述说对老人的思念之情，更能让学生真切的感受到海鸥对老人的爱，在以上环节中，边老师对学生的朗读指导并没有简单地只从朗读技巧上指导，都是在引导学生品味语言、体会情感，在此基础上引导学生读出情感。其次教学过程中的环节设计能体现教师的教学理念和理论知识。如： “快速默读课文，思考在人们把老人的相片放大在海边的时候发生了.。”开课时的这一个环节中，“快速默读”是义务教育语文课程标准在对第三学段的要求中提到“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。”，课堂上相机让学生进行快速默读能力非常必要。快速默读不是目的，在快速默读基础上捕捉有效信息才是目的。此时，边老师让学生在快速默读的同时思考并归纳内容，看似要求简单，实则是非常有益于促进学生的阅读、思维、归纳、表达能力的培养。再比如：学习交流描写我们意想不到的画面这一部分内容的学习中，边老师设计最让你感动的句子题注出来读读，边读边体会。设计语言文字一个换词训练：“作者几次写到了“扑”，换成“飞”行不行？我们请一名同学把“扑”换成“飞”读一读。 “扑”好在哪里？请你读出来。一个小小的“扑”字，扑出了海鸥失去老人时的肝肠寸断，扑出了海鸥对老人无限的依恋。看来在写作时,用词要反复推敲,才会达到意想不到的效果。”边老师的设计意图：旨在体会作者如何准确用词来表达情感，也许“飞”字更加真实合理，但“扑”字却更加人性化，更加突出海鸥对老人的那种情谊，这就是文学艺术的魅力。抓一字悟妙用，也是在引领学生懂得如何遣词造句，推敲语言。同学们，透过这些词句我们仿佛身临其境地感受到了海鸥对老人胜似亲人般的情感。边老师用这样的过渡语言很自然的把学生带到了老人身前是如何关爱海鸥的课文学习中。第三是边老师课尾小练笔的教学活动设计,意在引导学生在理解、感悟、积累和运用语言文字过程中,渗透语文教学的人文性,体会情感和人文价值,引导学生超越文本,升华自己的阅读体验和感悟,进一步深入理解课文主旨,引导学生从课文中体会到人与动物之间的美好的情意,让学生读懂作品,领悟真谛,通过超越文本的读书让学生变得智慧、变得美丽。同时，进行语言的实践练习。最后有二点和大家探究：文章中有很多出人物外貌描写和动作描写都是细节上描写的，是否有必要引导学习细节描写的写做方法点拨，课文在老人唤海鸥、谈海鸥的片断中也都运用了这种写法，留给学生自己去学习、去发现。还有一处就是教师在引导学生积累海鸥的动作词句中体会海鸥对老人亲人般的不舍之情时，要让学生想想，作者为什么会让我们的感受这么强烈？引导学生进一步有意识地领悟、归纳学习作者的表达方法。我觉得学习感人至深的文章，一方面要引导学生领悟到其情感，同时，更应进行语言文字的学习和表达方法的学习。总之，上好一节课是需要许多方面的因素，我们所上的每一节课不一定都是成功的。但这样的教