把握学生心理.doc

把握学生心理，上好音乐课堂克井一中袁广普摘要：当前，初中的音乐音乐课很不好上，大部分音乐教师都有这种感觉，很多学生喜欢音乐，但不喜欢音乐课，这与初中生处在当前社会状态下的心理有很大关系，针对这一现状，中学音乐教学必须从学生的心理因素分析入手，找出中学生乐学音乐的教育途径，使他们的心理适应中学阶段的音乐学习，是每个音乐教师在教学中所必须研究的课题。关键词： 中学生 心理 音乐课堂 音乐是一门艺术，它反映人的内心世界，人们对他所产生的不同爱好，也反映着一个的精神面貌，甚至一个人的灵魂，艺术大师贝多芬说过：“一个人的一生如果没有音乐，他的生命犹如沙漠；如果生命里有音乐作伴，那么他的人生便是美的绿洲。”这充分说明了音乐作为一种艺术形式存在的重要性。随着社会向高级阶段的发展，音乐更是深受广大青年学生的喜爱，音乐在当前如此受欢迎，是因为当前社会发展的节奏较快，人们的生活压力、工作压力很大，需要用一种方式进行调节，而音乐正是人们调节生活节奏，放松心理压力的一种非常好的载体，它不仅具有很强的审美功能，而且有不容忽视的心理调节功能。所以除了上好音乐提高学生审美能力外，如何充分发挥和利用音乐的功能，将音乐心理运用到音乐教学中去，是值得我们研究的。 心理学家曾说过，教学，从表面上看，你教的是一门课程，其实质你教的是与本门课程相关的心理接受。这样以来，研究好学生对你所教课目的心理状态，是教好本门课的关键，重视并研究这种心理现象才能使教学收到良好的效果。作为中学音乐音乐教师，教学必须从学生的心理因素分析入手，应把书中所教的内容进行整理，把那些学生不喜欢的，以学生感兴趣的形式表现出来，使学生乐于上你的课，乐于接受你所教的东西，另外，现在的教学条件很好，我们也可以运用电教媒体使音乐教学直观形象，要重视提高学生的音乐素质，即：运用先进的教学手段和教学方法，才能事半功倍。一、初中学生显著的音乐心理特点： 初中是学生性格、思想意识的形成期，他做着成人的事，却带着少儿的行为特征，也就是说初中生的行为心理既有别于儿童，又不同于成人，而两者的音乐心理特征，他们兼而有之。随着智力水平的不断提高，由于他们的这种心理特征，致使他们以学习唱好成人歌曲为主流，比如一些时期性的流行歌曲，是他们十分感兴趣音乐，可是，由于自身的综合因素如：发育的影响、声带的不成熟、再加上音乐知识的缺乏，又使他们把成人歌曲唱得一塌糊涂。但是，通过调查，他们喜欢流行音乐的程度远远超过了对音乐课本上歌曲的喜爱程度。 另外一种心理是初中生的普遍心理特征，那就是：想唱却不敢唱，唱了，感觉又不理想；以致于有的学生对音乐产生一种“泄气心理”；这就是说，想唱：那是太喜欢流行音乐了，发自内心的想唱好一首歌；但是大多数的初中学生正是变声期，又没没经过专业的训练，只是一味地模仿，而本身又很难模彷成功，唱得不是那种味道，感觉又不理想，特别是怕别人笑话自己，所以又不敢唱，尤其对自己不慎发出的那种异样让自己都难接受的声音，生怕引起同学的嘲笑，以致于有的学生几经试唱，都没有成功，感到灰心丧气，于是“音乐泄气感”便油然而生，致使中学音乐课堂教学效果不佳。第三种心理就是初中生的某些行为在某些方面带有少儿的特征，他们对周围的事物充满好奇，但持续的时间较短，也就是说他们在音乐学习上也不离外，常常表现为兴趣短暂、喜爱无常，更缺乏战胜困难的决心、毅力和勇气。学唱歌，只求模仿跟唱，而不去领会歌曲的深邃思想内涵；学乐理，往往是浅尝辄止，不愿刻苦钻研、融会贯通；学乐器，更是三天打鱼，两天晒网。这是音乐心理发展的不稳定性的突出表现。二、遭成以上初中生音乐心理因素原因的分析。1、教师行为的影响：作为音乐教师要具备良好的乐感、敏锐的听觉、熟练的演唱演奏技能和深入浅出的教学方法，并做到真情感染、人格熏陶。音乐教师除了要具有符合要求的音乐素质以及音乐教育学的理论知识，掌握音乐教学的规律和方法之外，还必须努力学习和掌握青少年心理方面的知识，并与教学工作紧密结合起来，使音乐教学工作更为科学化。2、教学内容影响：音乐教学必须根据学生音乐心理，有针对性地选择授课内容。现在我们所用的教材虽然统一为人民音乐出版社出版的音乐课本，但是，上面的内容也给我们的教师设置了一些选择空间，我们可以选择适合学生特点的内容，通过欢快的节奏、优美的旋律、生动有趣的情节，调动学生的学习兴趣。3、教学方式的影响：现在我们的音乐老师往往在专用教室进行教学，我们不妨多利用一下多媒体技术，把一些抽象的东西变成直观的、学生易懂的，或者在上课之前，音乐教室最好稍微布置一下，可以通过挂图、乐器、音响等为学生创造一个良好的艺术氛围，让学生在优美的音乐熏陶、感染中形成音乐能力，也就是说，教师的教学方式应以调动学生的心理积极性为目的进行设置，无论从教师的语言设置、环境设置等等。三、我们现在已了解到部分影响学生音乐心理的因素，如何根据学生的音乐心理特点，因势利导，丰富音乐课堂，提高音乐教学课堂效率呢？ 我认为有以下几点供同仁们借鉴：1、作为教师必须了解学生当前的综合状况：（生理状况、心理特点和心理问题）了解了以上状况，教师才能根据这些状况来调整心态，即用什么样的心理来上好这一节课，这就是我们说的据体量衣，有的放失，而要做到这一点，需要教师平时对学生进行细心观察和深入了解。例如部分学生正在变声，那么教师可以在课堂上对变声期间的发声与嗓音保护进行知识讲解，让更多的同学来了解变声期及应注意的事项，从而让学生对变声期有一个正确的认识并且能够正面对待。2、对课堂的要求不要过高，只要抓住本节课的一个重要教学点，学生在某些方面有所进步，这就达到了目的，千万不要设计的内容过多，使学生一下子“吃”不完，以致产生逆反心理，另外，对一节课设计教学方法时，采用多样性，不要死板记忆音乐知识。针对初中生心理变化而出现的音乐课低潮阶段，要采取转对比的方法，因为初中生大都有好胜心，总认为自己不比别人差，所以，我们可以采有取分组的方式，使男女生分组进行教学，然后进行对比，或进行比赛，以达到教师授课的目的。另外，也可以通过特别爱好音乐的学生进行表演，影响和带动同班的其他同学，也是促进音乐教学不可忽视的力量。3、教师在教学中要多表扬学生。有一位教育专家认为，好的学生是鼓励和表扬出来的。人性中最本能的需要就是渴望得到赏识。赏识是一种肯定、一种激励，实践证明，教师真诚的赏识能充分挖掘学生的潜能，是学生充满自信、走向成功的动力。同时教师要有目的地培养学生的自信心，以平等的姿态尊重学生的自尊心。教师要放下架子，与学生进行平等地交流，千万不可高高在上，俯视学生，这样以来，学生和教师之间就有了距离，很难让学生接受你所教的内容，一旦教师平视学生，你也就走进了学生的心灵，更是走进了学生的生活，让学生感到他在你心中的位置，他也就有了自信心，教师只有化粗暴的批评斥责为关爱与信任，这样才能于无声中收到良好的效果。由此我想到：课堂上学生表现出色时，给予一个微笑；开小差时，给予一个微嗔这些就如同滋润心灵的春雨，缩短师生心灵间的差距，达到教育的效果。同时要创造和谐的课堂气氛，把发自内心的微笑带进课堂，用亲切和蔼的目光注视全体学生，用富有表现力的形体动作和面部表情感染学生，使学生对自己产生由衷的信任，从而亲其师而信其道。4、教师要把教学公平性、公正性献给学生，要阳光操作。心理学研究表明，学生的心理发展过程中存在着一个“保护期”阶段，他们期待教师具有慈母严父与知识传播者、教育者的多重身份（教育心里学）。也就是说一定年龄段的所有学生都有这种想法，这就要求我们在平时的管理中要不分“好坏”一视同人，然而在我们的工作中，却有许多教师依旧放不下师道尊严，在教学中，对于处于落后的学生，没有去分析原因，因材施教，却是板着面孔，横眉怒目，大声斥责，不管学生的接受于否一味空洞的说教；在班级管理上，对品行较差拖班级后腿的学生，更多的是机械呆板的纪律约束，甚至劝其退学，名目是不是学习的料。一段时间下来，这些学生不是惧怕学习，就是行为变的更难以约束，与老师成了相对立的一派。造成这种原因的关键就是缺乏爱。爱如阳光，记得全国模范教师窦桂梅这样说过：“哪怕天底下所有人都看不起你的学生，做教师的也要眼含热泪欣赏、拥抱、赞美他。”教师应同阳光的使者一样，用坦荡的胸怀去认同、信任、激励每一位学生，用平等的眼光去看待他们，让他们无一例外的均衡的享受阳光的温暖。如春风一缕，扬起他们信心的风帆，去劈波斩浪驰向希望的彼岸，让我们每一位教师牢记这句话“要教师阳光照到别人心里去，先得自己心中有阳光。”5、教师要适当引导学生，把所讲的内容要用精练简短的语言启发、帮助学生正确理解作品所反映的思想内容和社会意义。教师在具体讲授某课或某个知识点之前，尽量压缩讲解和灌输的部分，而选择适宜的音乐引导学生欣赏，让学生自己去理解、认识、联想、想象并说出自己的体会和感受。然后教师再帮助他们进行总结和挖掘，展开讲解。例如讲情绪的基本类型时，可配以表现不同感情色彩的音乐让学生体会，如黄河大合唱、贝多芬的命运交响曲；又如为培养学生的爱国情操可选播一些激昂、热烈的爱国歌曲，来增强学生对爱国主义的感性认识，如祖国颂、大刀进行曲等。6、采取灵活多样的教学方法。针对学生不稳定的心理特点，可以运用游戏活动，包括节奏游戏、音高游戏、音色游戏、曲式游戏等，只要运用得体，可以使学生轻松愉快地学到音乐知识和技能。还可以利用表演、竞赛、体态律动等形式调动学生的学习积极性，让他们参与音乐实践活动，这符合他们的心理特点。同时利用电教媒体，使音乐课更形象更直观。音乐教学中，利用音响、电教媒体可以让学生在感受音乐的同时，还能耐将内心的情感表达出