孔乙己.doc

孔乙己鲁 迅教材简析小说通过对孔乙己的外貌、语言、动作等方面的生动形象描写，深刻反映了孔乙己一生的悲剧，反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，有力控诉了科举制度的罪恶；更着重表现了当时一般群众的冷漠麻木，从而在更深广的意义上暴露封建社会的腐朽与黑暗。小说巧妙地通过多重对比和以笑衬悲来达到揭示这一主题目的，充分反映了鲁迅作为文学大师对社会的洞察力和小说笔法高超的表现技巧。教学目标1能通过对主要人物的动作、外貌、语言描写的分析，概括出人物的性格特征。2能通过对小说其他人物及社会环境的分析与小说主要人物结合起来，领悟小说主旨。3能分析小说运用多重对比及以笑衬悲的写法的作用。教学重点理解课文内容，分析主要人物的性格特征，把握小说的主旨，小说对比手法及以笑衬悲手法的运用。课前准备学生利用工具书结合页下注释，读准课文，了解课文大意；上网或查阅书籍了解作者及写作时代背景。课时安排 2课时第1课时 孔乙己（1）教学内容作者及写作时代背景介绍，小说情节分析及人物性格特征的分析概括。课前学习 学生围绕下列专题先行探索1、 走近鲁迅：2、关于课文教学设计活动一 走进文本 亲近文本导入：科举选仕，骗取了多少白头人。成功了自然荣华一生，那些终身未取的人，他们的下场如何呢？1、 交流课前收集的资料，点出新文化运动反对封建主义的主题。2、词语检测，了解预习情况补充下列词语解释。不屑置辩：格局：缠夹不清：君子固穷：营生：附和：3、导读：人物、情节、环境是小说的三要素。引读课文，指认三要素。孔乙己的几件事。（1）孔乙己偷东西被酒客揭短、取笑。（2）孔乙己没有考取秀才被众人讥笑。（3）孔乙己教“我”写“回”字。（4）孔乙己分茴香豆给小孩子吃。（5）孔乙己被丁举人打折了腿。（6）孔乙己拖着残腿来到酒店喝酒，再次遭到众人取笑。4、引导认识孔乙已在酒店的特殊地位，从而理解孔乙已的长衫为什么不脱的深层原因。5、介绍封建科举制度，启发认识孔乙已一生穷困潦倒的社会因素，了解封建科举制度在明清给读书人带来的灾难。6、用自己的语言介绍孔乙已。1、 学生介绍作者及作品写作时代背景。（回忆所学查阅资料（含身边的）简单梳理）2、 相互检查预习情况。 注音附和( ) 荤菜( ) 羼水（ ）蘸酒( )阔绰( ) 间或( ) 绽出（ ）打折（ ） 看拼音写汉字门kn（ ）yo水（ ）不屑置xi( )擦sh（ ）tu唐（ ）笔墨纸yn( ) 说说课文写了几个人?主要人物是谁？写了他的哪些事？3、 初读课文，说说课文的前三小节提供了哪些信息？这对认识孔乙已有作用么？4、课文花了很多笔墨介绍咸亨酒店的格局和酒客，有什么用意？5、用线将人物连接起来，并标注其关系穿长衫的掌柜丁举人孔乙已咸亨酒店短衣帮小学徒6、关于孔乙已，你了解多少？组内交流，选两条在班级交流。活动二 深入文本 合作探究1、引导学生从人物的外貌描写入手研究人物的特点。2、学习品评人物。1、 孔乙已的长衫是什么样子的？课文为什么描写孔乙已的长衫？2、对于他身穿长衫却又站着喝酒，你怎么看？3、课文写他的伤痕，写他的偷盗，与他最后的结局有联系么？4、如果孔乙已就在你的身边，对这个人你怎么看？是同情他还是鄙视他？课后学习 写一篇关于孔乙已的人物介绍。附相关资料：关于鲁迅：鲁迅（1881一1936）,原名周树人，字豫才，鲁迅是他的笔名，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭，是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。我们学过他的作品有从百草园到三味书屋、社戏。关于孔乙已：本文写于1918年冬天，最初发表于1919年4月新青年第六卷第四号，后收入小说集呐喊。这是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继狂人日记之后的又一篇反对封建制度和封建科举制度的战斗檄文。孔乙己写于五四运动前夜。当时，陈独秀、李大钊正以新青年为阵地，领导新文化运动，高举民主与科学的旗帜，向封建主义、孔孟之道进行猛烈的抨击。鲁迅先生一生共写了33篇小说，他自己说最喜欢的就是孔乙己，巴金先生也说，孔乙己写得多么好呀，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过孔乙己的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实唾弃的苦人儿形象。关于封建科举制度：封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。科举是分科举人的意思。它分院试、乡试、会试、殿试四级考试。院试由县、府、省主持，及格者称秀才。乡试每三年在省城举行，主考由朝廷委派，参加者须是秀才。乡试及格者称举人。会试在乡试的第二年二月举行，由礼部主持，参加者须是举人。及格者称贡生。殿试由皇帝在皇宫大殿亲自主持，中者称进土，第一名为状元。科举实际上是由下而上的层层考试。科举考试的内容，明朝以后主要考八股文，以四书五经中某个文句为题作文，文章有固定的格式，内容是阐释孔孟之道，从内容到形式都不允许越轨半步，严重禁锢了知识分子的思想。1903年，科举制度被废除，但封建文化和封建教育仍然根深蒂固，封建教育仍以其他方式推行。第2课时 孔乙己（2）教学内容 小说主旨探究，以笑衬悲及对比写法的运用。课前学习 学生围绕下列专题先行探索1、孔乙已为什么会这么惨？2、课文多次写到笑声。这是怎样的笑声？教学设计活动一 深入文本 继续探究导入：上一节课我们分析了孔乙己的形象，那么又是什么原因造就了这样的一个人物呢？作者想通过这样一个人物要告诉读者什么呢？我想这是许多同学都想知道的问题，下面我们就一起来研究探讨这些问题。1、小说主旨探究。作者“弃医从文”，目的是要疗救中国人的病态灵魂，本文作者通过这样一个人物又想要告诉读者民众的麻木。2、以笑衬悲及对比写法的运用。相机点拨：短衣帮：处于社会下层，一方面被人欺压，另一方面又欺压更弱的人，冷漠而又麻木。掌柜的：媚上欺下，惟利是图，冷酷无情的一个势利奸商。“我”：一个忠厚老实，具有同情心但又不乏冷漠的一个小伙计。班级交流：1、孔乙已的结局是怎样的？孔乙已为什么会这么惨？2、课文多次写到笑声。这是怎样的笑声？这与揭示孔乙己的悲剧有关吗？3、鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？活动二 走出文本 技能积累“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人，并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到极点，“摸”字表明了他悲惨的境地。丁举人：凶狠毒辣的封建统治阶级代表人物，成功了的读书人，封建礼法的了解者。写他的冷酷，正是对封建礼教的“爱人”“仁”的极大讽刺。写“我”的作用：（1）“我”12岁的酒店小伙计是孔乙己命运的见证人。小说都是通过“我”的所见所闻所感来写，用第一人称可以使故事显得真实亲切；（2）可以使故事情节集中，内容简要；（3）可以表现周围人对孔乙己的态度，连12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，使作品更增加了悲剧的意味。1、课文是怎样写人物的？2、 有两个动词“排”“摸”，写出了人物怎样的生存处境和心态？3、说说课文其他人物的特点，思考“我”对表现孔乙已这个人物形象有怎样的作用？短衣帮：掌柜“我”：丁举人：写“我”的作用：课后学习：一、完成下列填空（1）孔乙己是站着喝酒但又（ ）的人。（2）孔乙己的长衫（ ）。（3）孔