浅淡低年级数学的兴趣教学.doc

浅淡低年级数学的兴趣教学景泰县上沙窝小学 雷兆香爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。要我学与我要学，效果截然不同。对于低年级的学生来说，在学习过程中精力不集中和注意力不长久以及产生紧张的情绪是正常的，这就要求我们教师要在课堂教学中多设计一些轻松、欢快的数学活动，以拉近师生的距离，激发学生主动参与的兴趣。数学本身具有严密的逻辑性和高度的抽象性。如果我们讲课枯燥乏味，照本宣科，学生不可能产生强烈的学习兴趣。教育家夸美纽斯曾经说过：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知、求学的欲望激发起来。”我们要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干个有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣。数学是一门抽象性很强的学科，如何激起学生学习的乐趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。对低年级小学生来说，需要靠老师的课堂教学艺术，即如何结合小学数学这门学科的特点，根据儿童的年龄特征，采取有效的教学方法，去激发和培养学生学习数学的乐趣。因此在小学低年级数学教学中教师应在“激发学生兴趣”的问题上多下些功夫。在教学实践中，我总结了一下几点心得。 一、故事开头，创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛。特别是低年级儿童，乐于猜谜语，听故事，教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式来组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。例如，我在讲第一册“0的认识”时，首先让学生猜这样一个谜语：象个蛋，不是蛋， 说它圆，不大圆， 说它没有它又有， 成千上万连成串。然后又根据课本提供的两幅情境图，让学生们编一个小故事。这样很自然地使学生体会了0的意义，同时又锻炼了孩子们的口头表达能力以及想象思维的发展。学生学习情绪也自然高涨。如教学“6、7的加减法”时，利用猜数游戏导入，同学们，我们一起来玩一个猜数游戏好不好（让学生看看磁珠）猜一猜老师的两只手里一共抓了几颗这样的磁珠？左手有几颗（4颗。贴在黑板上）？右手呢?(2颗。贴在黑板上)看看谁猜对了？你怎么知道一共有6颗磁珠？能用数学算式表示吗？4+2=6，2+4=6.教学9+3时，创设小猴子买桃子的情境，盒子有10个格子，里面有9个桃子，外面有3个桃子，算一算一共有多少个桃子？这样的情境便于学生通过操作来探索计算方法。“盒子有10个格子”让学生容易想到一盒10个，应该先凑满10，再加2个。即9+3=12。还可以怎样算？进一步激发学生的好奇心，从小注重不断增强学生的数学爱好和思维活力，使学生闪出智慧的火花。从盒子里拿出7个放在外面，外面就是10个，加上盒子里的2个，就是12个。二、通过实践操作，调动学习积极性 教学单凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果就差。而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪、学生积极性就高，教学效果就好，特别是几何初步知识的教学，这样作更能收到良好的效果。 例如，我在讲长方体和正方体的初步认识时，为了让学生区分充分认识它们的特点，我让学生先用彩笔在长方体的各个面上涂上颜色，然后让学生说一说它们各有几个面，主要有什么特点。为了让学生知道正方体的各个面都一样，我让学生亲自动手操作，用尺子去量一量，然后在小组内交流自己的发现。学生的学习兴趣高涨，对长方体、正方体的认识就很深刻，记忆牢固，为以后更复杂的几何知识的学习打好基础。 三、满足好胜心，争当小老师。 小学生的好奇心、好胜心是很强的。教师就要根据儿童的这一特点，采取尝试性练习的方法，激发学生学习兴趣，激起学生的求知欲望。例如，在讲“2-5数的分解”时，先讲解4、5的分解，然后将2、3的分解交给学生自主学习，由于学生通过4、5的分解练习，已经掌握了分解的规律和方法，所以对于2、3的分解就容易的多，学习的积极性就很高涨，兴趣大增，所以这一部分的知识我完全交给孩子们自己掌握，学会了的来当“小老师”教其他没有学会的小朋友。总之，教学是艺术性的劳动，教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地设计各种启发式的问题，对于激发学生学习兴趣都起着重要的作用。因此，在教学中教师应十分注意自己的数学语言，无论在复习旧知导入新知时，还是巩固新知时，都应注意巧妙地设计一些思考性较强的问题，激发学生学习兴趣使学生产生强烈的学习欲望。例如，我在讲分类与比较时，先让孩子们观察课本情境图，然后提问：“你打算怎么来帮助妈妈呢？你为什么要这么做呢？说说你的理由”通过层层设问，就能有助于学生学习兴趣的持续发展以及思维的持续思考。我们要摸准低年级学生活泼好动的悟性，创设愉悦的情境，点燃起学生心中学习的动力之火，诱发学生探求知识的奥