6三下语文第六单元备课.doc

17“你必须把这条鱼放掉！”备课人：李玉生教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。理解用生字组成的词语。3、感受汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己，自觉遵守社会公德的教育。教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。2、认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。教学难点：感受汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。设计理念：我在教学过程设计中，围绕“发展学生语言”这条主线，精心创设语文实践活动情境：1、充分、自由的感情朗读。让学生从爸爸斩钉截铁的语气中去体会他恪守规定的自觉性；从汤姆不情愿的话语中感受他钓到如此大鱼的不容易和激烈的内心斗争。2、抓住汤姆心情变化的主线。从“不愿放”到“不得不放”最后认为“放得对”。在对话中让学生更换自己的立场，深入课文中找论据，组织好自己的语言进行表达，思维得到激活。教师在一旁相机指引与课文中的语言文字结合，“学生的个性化体验”和“教师的主导作用”相结合，达到扎实有效的训练。3、力图“演读”父亲斩钉截铁的话语，进而更好地理解父亲话语深刻的含义。最后创设情景，设计问题，目的是让学生从爸爸的行为中受到影响，并以此为榜样，联系生活实际说说在现实生活中的意义，并进行语基的训练。这样，思维是活跃的，联想是丰富的，全身心是投入的，感悟语言自然就是真真切切的。教学准备：教学课件教学时间：两课时教学过程第一课时一、情景导入1、今天我们学习的课文是一篇感人的小故事，题目是：“你必须把这条鱼放掉！”（教师板书，学生跟着写）2、读了课题，和我们以前的课题有什么不一样？（爸爸是怎样说这句话的？在怎样的情况下说这句话的？带着问题放声读课文。）二、感知体验 1、出示自读要求：（1）读准生字，划出带有生字的词。（2）放声读课文，努力读得正确、流利。（3）查词典或联系上下文理解生词的意思。2、检查自学效果：（1）出示生词。（2）指读，开火车读，齐读，注意“垂、甩、涟、鲈、遵”的读音。三、对话探究1、谁能在爸爸_说：“你必须把这条鱼放掉。”这句话中的横线上加一个词，爸爸是怎样说的？2、爸爸在怎样的情况下说：你必须把这条鱼放掉。说了后，汤姆又是怎样做的？请你在_ ，爸爸_说：“你必须把这条鱼放掉。”_前后横线上各加一句话。快速默读课文。（生默读课文。）3、总结：这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。我们读完一篇课文，必须想想文章的主要内容。四、建构生成1、自由读课文一到四小节，好的标准是把汤姆钓鱼的情景读出来，让人一听就感受到汤姆在钓鱼。2、指名读第一自然段。看一下，汤姆和爸爸在什么时候钓鱼？教师指导朗读，抓住“明月”、“慢慢”这两个词。3、读第二小节。通过朗读来体会“涟漪”的意思。4、读第三小节。抓住“一定”一词来朗读体会。5、生读第四小节。（引导学生用不同的语气读“哇”这个词。）6、学生自由地朗读课文一到四小节。7、大家读得很好，现在想考考大家会不会说。课件出示四组词语：套上鱼钩 甩起鱼竿 抛向远处 划破水面 沉入水中 泛起涟漪 恢复平静 觉察动静 一阵惊喜 小心翼翼 拖出鲈鱼读读这几组词语，看看有没有联系，快速把它记住。谁能用上这几组词语，说说是怎样钓鱼的？如果老师出一个题目：钓鱼你会写吗？要注意什么？五、巩固生字,描红书写1.认读生字及词语。2.说说怎样记住生字的字形。3.描红文后田字格中的生字。（播放轻音乐）4.完成习字册中的生字书写。（播放轻音乐） 第二课时一、情景导入1、听写词语：套上鱼钩 甩起鱼竿 抛向远处划破水面 恢复平静 觉察动静 一阵惊喜2、用听写的词语说说汤姆是怎样钓鱼的。3、总结并教给学生读书方法。板书：关注细节：一句话、一个动作、一个表情感受语言：一个字、一个词语、一个句子二、感知体验 1、按要求读课文5至12小节。（1）反复读课文5至12小节，圈画出重点词语、句子，写出读书的感受。（2）对于感受深刻的词句要反复、大声朗读。2、汇报交流读书成果，抓住汤姆和爸爸的话进行品读感悟。（1）抓住爸爸说的三句话品读感悟：“孩子，你必须把这条鱼放掉！”抓住“必须”一词，指导读出爸爸不容置疑的语气。“现在是晚上10点离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”指导读出劝导教育的语气，练习用“允许”说一句话。“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”a、指导读出爸爸斩钉截铁的语气。b、生活中哪些规定要自觉遵守，请你用上“不管都”这组词语。（2）抓住三处描写汤姆心情的句子品读感悟。“为什么？汤姆很不情愿地嚷起来。”这是第一次写汤姆的心情。想一想，此刻，汤姆的心情是怎样的？“他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。”（指导读出汤姆无可奈何的语气。）“汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。”（指导读出汤姆遗憾、失望的语气。）3、分角色朗读汤姆和爸爸的对话。4、儿子说了那么多理由，爸爸为什么还是要坚持让儿子放掉呢？让我们再一起读读爸爸的话。（生齐读爸爸的话：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。）5、启发谈话：喜欢这样的爸爸吗？为什么？6、你能联系自己的生活实际谈谈自己对这句话的理解吗？三、对话探究1、齐读课文最后一节。2、汤姆有遗憾吗，后悔了吗？研读最后一节。（引导学生抓住“一直”、“铭刻”、“回响”等词语体会这件事对汤姆的影响。）3、读写结合。一条鱼和做人的道理哪个更重要？哪一句话会铭刻在汤姆的记忆里？如果汤姆要把对爸爸的感激、敬佩的心情写出来的话，他会写些什么呢？”4、总结：生活中，有许多规定，不管有没有人看见，有没有要求，都应该自觉遵守。四、建构生成1、复述指导。提示：按事情发展的顺序，根据汤姆的心情变化进行复述；尽量多用课文中的优美词语和精彩句段。2、积累妙词佳句。挑选自己喜爱的、感受最深的词句或段落进行摘抄或背诵。3、推荐课外阅读中彩那天。五、板书设计： 17“你必须把这条鱼放掉！” 关注细节：一句话、一个动作、一个表情 感受语言：一个字、一个词语、一个句子汤 姆： 不情愿 无可奈何失望爸 爸： 必须 不管都铭 刻 自觉遵守规定教学反思：在教学过程设计中，我注意充分调动学生的学习主动性，以自学交流为主，围绕以下三个问题展开：1、这是一条什么样的鱼？2、为什么必须把这条鱼放掉？3、结果怎样？讨论第一个问题，目的是让学生感受到鱼的大，体会汤姆的舍不得。第二个问题是重点，我采用让学生自由组合进行辩论的方法，让“父亲”和“汤姆”各自找出理由来说服对方。这样，既调动了学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，又能让他们在辩论中明白：鱼必须放掉，因为公园的规定必须遵守。第三个问题：结果怎么样？这个问题的设计，目的是让学生从汤姆的行为中受到影响，并以此为榜样。 18、狼和鹿教材简析：狼和鹿是苏教版小学语文第六册第六单元的一篇课文。这是一个关于生态平衡的故事。课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，捕杀凶狼反而造成了森林饥荒、疾病流行。全文按“平衡失衡道理”的思路来构思全篇，寓自然科学知识于生动的故事中，通过形象的描述，具体的数据告诉人们深刻的道理。事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难；真正的爱是尊重，尊重自然生态，尊重一切的规律。设计理念：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本文教学设计以质疑启发学生阅读，在文本资源的整合和多层次的阅读过程中感悟形象，明晰道理，继而鼓励学生深思文本深层的意蕴。教学内容：18、狼和鹿（第一课时）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会生字新词，理解由生字组成的词语。3、初步了解课文的主要内容。教学重难点：正确流利地朗读课文，了解课文主要内容。 教具准备：课件教学过程：一、情景导入1、师出示狼和鹿的图片，问：图上画的是什么？（结合学生回答，板书：狼 鹿）2、师：那你们可以用哪些词语来形容它们？3、学生交流。（板书：贪婪、凶残；活泼、美丽）4、师：你们喜欢谁，讨厌谁呢？学生自由发言。5、过渡：可是有人却和你们的想法不一样，他们是怎样评价狼和鹿的呢？让我们来听一听吧。6、听老师读课文最后一个自然段。7、学生交流。（结合学生回答，板书：“功臣” “祸首”）什么是功臣？什么是祸首？让学生举例来帮助理解）8、人们为什么这么认为？狼和鹿之间到底发生了什么事呢？（板书：和）今天，我们就一起来学习第18课狼和鹿（齐读课题）二、感知体验。1、自由朗读课文，要求：（1）读准字音，读通句子；（2）把喜欢的自然段多读几遍；（3）边读边思考：课文主要讲了一件什么事2、检查自学效果（1） 出示词语： 凯巴伯 葱绿 捕杀 贪婪 大约 哀嚎 繁殖 饥饿 消退 惨祸 灌木 蔓延 妖魔 威胁 传染 一旦 其他 毁灭 祸首 提防 血泊1、指名读一读2、给“惨”组词，注意多音字“提”和“泊”3、开火车读，齐读4、提出文中不理解的词语，讨论交流。 贪婪、凶残、暗算、袅袅、繁殖、蔓延、糟蹋、饥荒 （2）出示长句子指导朗读。1、指名读。相机评价。2、赛读3、齐读（3）出示句子，读准多音字狼一个跟着一个哀嚎着倒在血泊中。人们特意保护的鹿，倒成了“大坏蛋”。三、对话互动。1、指名读课文的四个自然段，读后学生评价：是否读准了？交流：每个自然段主要讲了什么？2、师小结：把每个自然段的段意有机地结合在一起，就是课文的主要内容。3、交流：课文讲了一件什么事？4、作者认为狼是功臣，而鹿是祸首，为什么这么说呢？这回，我们先自己读读，想想，然后把你们的想法和小组里的同学交流一下，也可以提出新的观点，你们可以畅所欲言，各抒己见，呆会儿每个小组推选一个同学做汇报员。5、小组合作学习。6、学生交流（充分交流）。让学生各抒己见，教师不发表自己的看法，可引导他们从课文中找依据。小结：老师要对你们竖起大拇指，我觉得你们说的都很有道理。你们用心地读书，积极动脑发现问题，这样的读书，才会有收获！四、建构生成。1、讨论我们告一段落，下一节课我们将深入学习课文。现在，我们来把课后的生字读一读、写一写。映示生字：读一读（组组词） 2、讨论：怎样抓住它的关键部件记忆字形？3、指导书写4、 学生描红仿影，完成习字册。18、狼和鹿第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、引导学生仔细观察插图、展开想象来理解词语，领会课文内容。3、凭借对课文的朗读感悟，懂得事物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。教学重难点：理解课文内容，懂得事物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。教具准备： 课件教学过程：一、情景导入1、昨天我们一起学习了18课（齐读课题）生字词都掌握了吗？2、拿出听写本，听写生字 葱绿 饥荒 写出意思是“有功劳的人”的词语（功臣）写出意思是“引起祸事的主要人物”（祸首）生边听老师念词边听写师：全写完了吗？来，和大屏幕上的词语对照一下，看写对了没有，全对的举手，哦！这么多同学全对，真棒！写错的同学下课后请将错字订正一遍，并想想错在什么地方？二、感知体验通过昨天的学习你知道文中所说的“功臣”是谁？（狼）“祸首”是 谁（鹿）让我们来看看这两个句子。出示 人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。而人们特意要保护的 ，一旦森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。（1)指名读（2）自由读这两句，想想读了之后你有什么要问的。（人们为什么要捕杀狼。为什么狼成了“功臣”而鹿却成了“祸首”）三、对话探究1、今天我们就带着这些问题再次走进凯巴伯森林去寻找答案。事情的起因都是因人们捕杀狼引起的。那人们为什么要捕杀狼呢？自读课文的第一自然段找出相关的句子读一读（1）生读第一自然段的3、4句 是啊，这是一批（贪婪而凶残）的狼他们总在（生接）那时森林里大约有四千只鹿，他们要（生接）（2）狼要对鹿干什么？（下毒手 暗算）（3）想象一下狼会对鹿下怎样的毒手，进行怎样的暗算？（4）朗读这句。（贪婪而凶残）（5）师：你们看到这样的狼吃了可爱美丽的鹿心情怎样，（恨透了狼）当地居民也是这样他们（生接）恨透了狼。师：恨透是什么意思？师：谁能把这种心情读出来。（6）师引读：同学们，正因为当地居民恨透了狼，所以（生读他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。枪声打破了大森林的宁静。）正因为当地居民恨透了狼，所以（生读在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。）正因为当地居民恨透了狼，所以（生读凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉六千多只。）（7）这时候，狼被除了，（板书：狼除）同学们想象一下此时当地居民会说些什么？2、事情真的向居民们想的那样吗？请同学们读读第一和第三自然段，看看森林和鹿在狼被除前后有什么不同。把有关的句子画出来。3、交流反馈（一）我们先来看看森林是怎么样的？（1）生读：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。 整个森林像看到了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。（2）前后的森林在颜色上有什么不同呢？ 板书（林枯）（3）葱绿的森林里有些什么呢谁能将这个句子读好？师：绿得一眼望不到边。再读（4）你 想象一下枯黄色的森林的情景吗？（5）师：凯巴伯森林就像着了火一样。此时的森林你能用一个词来形容 吗？（荒凉萧条）师：你能把这种情形读出来吗？指名读（6）师：绿色是一点点消退的，还是突然消退的。生：慢慢地消退师引读：一年过去了，绿色在枯黄在 十年过去了，绿色在枯黄在 二十年过去了，整个森林绿色在枯黄在（7）师：为什么会出现这样的情景呢？（因为鹿太多了。）师：鹿太多了，它们吃了灌木就吃（生：吃小树）吃了小树又吃（生：吃嫩枝）吃完了嫩枝甚至去吃（生：树皮）吃完了树皮还会去吃？生：一切能吃的绿色植物。（8）这样的情况是当地居民做梦也想不到的。出示句子：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林的“功臣”。而人们特意要保护的，一旦森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林的“祸首”。（二）让我们再来看看狼在被除前后鹿有什么不同。（1）生说：出示：活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。 “疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。” 板书：鹿病（2）为什么在狼暗算鹿，鹿只有四千只时这些鹿是活泼美丽的的呢？而狼被捕杀后，鹿没了天敌却成了病鹿呢？读读第四自然段。 同学们一定有了答案。谁来说说(“发展太快时“ 狼被灭后鹿的数量由四千只发展到10万算一下多少倍？) （生：25倍 ）鹿没了敌人不用担心被暗算不锻练身体 。 板书： 病多 少吃 没有狼吃病鹿 疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。)师：如果这时候让你画上这八千只病鹿，那鹿又是怎么样子的呢？（躺在地上 奄奄一息 没有生机 没有一点力气，连站都站不起来。脸色瘦黄 很饿）师：鹿的惨状你能读出来吗？（分男女读）这种情况是当地居民做梦也想不到的。出示 句子：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是鹿的“功臣”。而人们特意要保护的 ，一旦森林中过多的繁殖，倒成了毁灭自己的“祸首”。（3）看板书：狼被杀 鹿多 林枯 鹿病 这是当地居民做梦也想不到的。出示：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。而人们特意要保护的 ，一旦 森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。师：这里面有两个词反应了做梦也想不到的。（居然 倒成了）师：可恶的狼怎么会成了“功臣”？可爱的鹿怎么倒成了“祸首”了呢？读读课文的最后一小节，用“因为所以”的句式来说说其中的原因。（4）齐读四、建构生成。1、课上到这儿，老师一直在思考一个问题，编者把这样一个故事放到课中来，目的是什么呢？2、现在有人想在凯巴伯森林入口处竖一块警示牌，你认为该在上面写些什么？3、你们在平时生活中有没有看到、听到像狼、鹿这样破坏生态平衡的例子呢？学生交流收集的资料4、教师总结作业设计：正确流利有感情地朗读课文、复述课文。2、学习了狼和鹿这篇课文，你一定会有很多话要说，请联系生活实际，把学了课文后的感想写出来。教学反思：教学结束时，我出示了现实中生态平衡被破坏的事例，并事先让学生搜集这方面的资料。学生积极性很高，在交流中真正地认识到保护环境的重要性。学文前，我先让学生齐读课题，再让他们谈谈“你是喜欢狼，还是喜欢鹿？” 学生都认为狼凶残，鹿温和，狼令人们痛恨，鹿被人们喜爱。对比很明显。接着，我又让学生读文章最后一小节，在这里凯巴伯森林的灾难使狼和鹿换位了。狼居然成了制约鹿群过度繁殖，消灭病鹿的“功臣”。鹿呢，却成了破坏森林，毁灭自己的“大坏蛋”，如此变化又形成鲜明对比，启示人们必须保护自然生态平衡。19、放飞蜻蜓教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。教学重点：指导朗读，并学会通过人物的对话，了解有关的科学知识，并体会老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。 教具准备：1、多媒体课件 2、通过自主学习，了解蜻蜓的习性、特点，开展研究性学习活动。教学过程：一、情景导入1、启发猜想：出示课题，学生围绕课题质疑。2、导入：这篇课文就是围绕大家的猜想来写的。不过，这个和小朋友们说蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家陶行知。你们想了解陶行知先生让孩子们放飞蜻蜓的经过吗？快读读课文吧！老师介绍陶行知。二、体验探究。自己小声地轻读课文，要求：读准字音，不添字，不漏字。三、对话互动。1、检查。2、出示：陶行知 慈爱 七嘴八舌 抢 苍蝇 蚊子饥饿 结构 复杂 田埂 孑孓 撅 掌握 平衡自由读开火车读在这些词中，我们要特别注意哪些字的读音？指名读。齐读。3、开火车读文，勾画出文中不理解的词语。4、讨论交流词义。慈爱：仁慈怜爱。田埂：田间的埂子，用来分界并蓄水。孑孓：蚊子的幼虫。（出示图片帮助学生理解）5、开火车读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事？讲老一辈教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就循循善诱地引导他们认识蜻蜓是人类的好朋友。四、建构生成。第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。教学重点：指导朗读，并学会通过人物的对话，了解有关的科学知识，并体会老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。 教具准备：多媒体课件教学过程：一、质疑问难这篇课文主要给我们讲了一个什么故事？二、体验探究1、指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。2、读第三自然段（1）从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓（2）从“放了它，放了它”连喊了两遍，体会孩子们的心情。三、对话互动1、学生自由读二、三段，想一想：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？2、学生结合课文中的重点词句，形成自己的理由。3、教师组织课堂讨论：联系前后文说明自己放的理由，关键点：（1）陶行知的语气：“慈爱的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子们容易接受他的教育）（2）陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。（了解蜻蜓的特点，认识到它是益虫，应该保护）提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？（学生读议）你还知道有关蜻蜓的那些知识呢？（3）孩子们的回答内容和神态。（“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了）4、练习分角色朗读。（1）同座间练习，再次体会人物的心理。（2） 指名演读，集体评议。5、启发小结。 为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？请结合刚才同学们的发言，对理由作一个小结。学生小结。（教师点评）四、建构生成让孩子们将搜集到的有关陶行知的故事讲一讲。交流陶行知是个怎样的教育家。板书设计：19、放飞蜻蜓捉蜻蜓谈蜻蜓放蜻蜓保护动物教学反思：课上，我跟孩子们一同探究着，感悟着先生的亲切的态度，启发引导的巧妙。学生们喜欢上了这位离他们原先较遥远的先生。可亲可敬的陶先生就这样走进了学生们心间。我也在努力学习着先生，当他们在读课文准备介绍蜻蜓时，我在学生的座位间穿梭着，倾听着，启发着，点拨着。课上，学生们眉飞色舞地介绍着蜻蜓，那些数字，那些小故事在他们的唇间动情地倾吐着，我知道，课文的重难点他们已经大多掌握了。练习6教学目标：1、学习和巩固逗号，句号，冒号，引号的用法，并学习王尔德对待标点这样的“小事”严肃认真的态度。2、练习书写呈三角形的字，注意上紧下松的要点。教学重点：正确使用逗号，句号，冒号，引号教具准备：字典 、多媒体教学过程：一、处处留心1、讲一个有关标点符号的趣味故事导入，让学生明白标点符号的重要性。、出示谜语，有关标点符号的。学生猜。、出示标点符号歌。学生朗读，并说从中明白了些什么。标点歌：标点符号很重要，组成文章不可少。该用哪种小符号，都要认真来思考。意思未完用逗号，一句完了用句号。喜怒哀乐感叹号，提出问题用问号。并列词语用顿号，并列分句用分号。提示下文用冒号，对话引用加引号。书文名称要标明，前后加上书名号。有些意思要省略，可以加上省略号。标点符号用准确，文章清楚都称好。、引导学生根据已有知识经验和儿歌，回顾逗号，句号，冒号，引号的用法。、师生小结加标点的方法：先给文章断句，然后根据文章的内容、停顿加上适当的标点符号。（再次明确标点的作用，重要性）。、审题。（1）学生自由读题，弄清题目要求。（2）师生明确题意。（4）让学生默读小故事，并请学生说说这个故事的主要内容。（5）学生试着读读没有加标点的短文，然后交流读没有标点文章的感受。7、学生按照前面讲的方法逐段给短文加上标点。8、学生自由读读加上了标点的故事，感受语气，集体交流如何加标点。9、 练习读出感情，齐读小故事。10、学生谈读了故事的启发、收获。二、写好钢笔字1、出示三个字：未、允、夹。学生读字，观察字型。2、学生说说三个字的共同之处。（独体子，外形上呈三角形。）3、观察例字，发现这类汉字的书写要点上紧下松。4、教师范写：夹。5、学生描红、临帖，感受书写的技巧。教师巡视指导。6、反馈：同座互相欣赏书写成果。互评和自评相结合。7、再找找这种字型的其它字，练习书写。练习6第二课时教学目标：1、背诵八个成语和古今贤文。2、按要求调查、填表，然后向大家口