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文档简介

18 称 赞设计者：王 燕教材简析：称赞是一个有趣的童话故事，故事里的小刺猬和小獾非常可爱！他们给对方的称赞不只是一、两句话：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”、“你的苹果真香，我从来没有见过这么好的苹果。”更是发自内心的，具体的。也正是这发自内心的称赞，给了小獾信心，让小刺猬觉得自己一天的疲劳都消失了。这篇课文内容简单，但是蕴含着浓浓的人情味儿。这浓浓的人情味儿就体现在课文的一字一句中。不需要教师过多的分析，只要引导学生以读为主线，发挥充分的想象，读读、划划、想想、说说。在学习中学会发现别人的优点，学会称赞别人，在学习中体验称赞的快乐。教学重、难点：1、了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。2、学习课通过对话进行生动描述的方法。理念设计：语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。教法设计： 引导法学法设计： 合作交流法教学具准备：多媒体课件课时安排：2课时第一课时教学目的：1、认识10个生字，会写个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、借助插图，了解课文内容。教学流程：一、解题、导入新课“称赞”是什么意思？你平时因为什么受过别人的称赞？二、识字写字1、自由读课文：边读边画出本课的生字。2、借助拼音读带有生字的句子。3、借助图片和生活经验识字。借助图片一、幅图：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，认读六个生字。“猬”在刺猬“一词中读轻声。借助第三、四幅图：通过口语交际，感知“瞧、留下“等词语的意思，认识其中的两个生字。4、在朗读词中认读生字。清晨，小刺猬去森林里采果子。小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。5、学生说说自己是怎样记住这些生字的？板、椅、但、傍：都是左右结构。板饭，换偏旁；椅奇，加偏旁；但旦，傍旁，加偏旁记字。6、写字指导：“采”是爪字头。三、朗读课文，初步感知课文内容作业布置：练写生字板书设计：刺 、猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留 第二课时教学目的：了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。教学过程：一、复习导入朗读课文，你喜欢小刺猬和小獾吗？二、了解课文1、看第一幅图：你发现了什么？品读第二自然段。2、看第二、三幅图：想象一下小刺猬和小獾在说些什么？分角色读第三、四自然段。3、看第四幅图：从小刺猬和猬的表情和动作中感觉到了什么？（互相欣赏，互相称赞，心情愉快）4、有感情地朗读全文。5、想想假设小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果。读了这个故事，说说你有什么感受？（要学会发现人的优点。）三、实践活动小组合作学习：互
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