农村中小学学习后进生形成原因和促使转化策略的初探.doc

农村中小学学习后进生形成原因和促使转化策略初探 宁陕县龙王小学 吴邦武后进生无论在城市还是乡村都存在着，在农村的中小学习上表现的尤其突出。在我县深化课程改革全面实施素质教育大力推进质量振兴工程中成为制约各级各类学校发展和学校教育教学质量提高的瓶颈问题。我通过调查和研究，认为农村中小学学习方面的后进生的形成有以下几个比较主要的原因：1、个别教师的课堂教学不能面向全班学生，教学方法不灵活，课堂只重视学习成绩优异的学生，更有甚者认为我班的学习后进生如果不在我班拉后腿的话，我的教学成绩会提高很多。因此对这部份学生有厌烦的情绪，在语言上讽刺和挖苦挫伤了孩子的自尊心。致使后进生在课堂中被忽视，渐渐地失去学习的兴趣和动力，轻者学习成绩继续下降，重者发生辍学，产生新的学生流失。然而有更多的教师面对的是这样的情况：在课堂教学采用许多灵活的方法，课外耐心的做了许多的思想工作，全班学生的学习成绩优异，但仍有几个后进生的问题没有解决。我个人认为是学生个体的原因。这类学生在智力上并不存在问题，就是学习成绩表现欠佳。这类学生有的上课注意力不集中，在课外活动表现相当积极，一坐在教室就无精打；有的他们对课堂上知识和技能的理解和掌握比大部分学生滞后，思维活动总是跟不上教学环节的推进；有的性格内向，羞于向同学请教，更不敢问老师，逐渐的形成了知识和技能的许多问题。家庭的原因业不容忽视，随着农民工大量的进城务工，在许多的农村家庭产生了留守儿童，这些家庭中只有祖孙两代，这些留守儿童严重缺少了来自父母的爱和教育。我县2006年对农村中小学寄宿制学校实施营养工程后，一些边远农村中小学寄宿学生占全校学生人数90%以上，他们周日到校，周五下午回家，部分学生回家后仅仅能和爷爷奶奶共同生活一天时间，如何得到来自家庭的教育和关爱呢？这些留守儿童寄宿后他们的身心的成长全部依赖于学校的教育，加上教育在一定意义上的乏力比如严禁教师体罚学生，仅仅靠说服教育对一些品行顽劣的后进生甚微，这些学生更容易在品行上放任和学习上的逃避。不良神会风气的影响更是对后进生的学习起着推波助澜的作用，我县先后实施“天保工程”“退耕还林”“温暖工程”后，农村中一些闲散人员迅速增加，这些人大多认为现在政策好，政府不会让人饿死，冻死，没有房子住，不种地有“退耕还林”的粮食，不挣钱孩子上学免费还享受生活补助，不劳动有政府的救济还有低保，这些人聚在一起三五成群打麻将，孩子反正放在学校不愁吃不愁穿，对孩子也谈不上关心和教育。再加上现在的小赌博在一些城市和乡村已经公开和合法了，麻将馆如雨后春笋般的蓬勃发展，我所在的小学地方经济不是很好，人均收入大概在3000元作用吧，街道居民大概有200人，而街道附近的麻将馆就有6家，据说生意都红火。有多少学生的家长每天在哪里泡着不得而知，从何谈起对孩子的学业的关心，从何谈及家庭和学校教育的合力！因此很容易理解这样的现象了：某校有一名后进生，不完成作业，班主任苦口婆心的多次谈心解决不了，如是把学生带到校长办公室，请求校长对这名学生进行教育。校长问：“你现在不好好学习长大了干什么呢？”学生回答：“不干什么？”校长又问：“不干什么怎么生活？”学生答：“吃低保!”这不是笑话，更不是个别学生的想法，我走访了一些因各种原因不愿上学的初中生，他们的想法都惊人的这种相似的看法，他们根本就不想学习和掌握各种技能。我们农村中小学的教师特别是班主任，更应该深入的研究学习后进生，我认为从以下方面做起，能起促进他们身心发展的达到促进他们逐渐转变的效果。尊重后进生的人格，用爱唤起他们自信的进取的风帆。学习后进生经常因为学习成绩的低下而被教师批评，被同学嘲笑讽刺捉弄。这些都刺痛着他们的自尊心。这就需要班主任和科任教师在班级营造和谐宽松的氛围，消除后进生紧张自卑的心理，让他们去除学习上的包袱，缓解心理压力轻装上阵。对他们的点滴进步要看在眼里记在心上，在适当的时机予以表扬，让他们感受来自教师的赞许和欣赏，体会到爱的温暖，帮助他们重建“我能行”的信念基石，扬起自信的风帆。教师要优化课堂教学结构，重视后进生的课堂学习的达标和补标。每节课都有相应的教学目标，目标一旦确定，教师在课堂通过系列的教学环节来引导学生进行思维活动或讲授或提问或练习，那么在课堂教学中，教师必须既要面向全体，又要照管个体差异，特别式准确把握后进生已有的知识和技能的准备情况，在课堂教学中随堂补课，设法把一些他们通过积极思维力所能及的问题留给他们，培养他们积极思维的习惯，从而逐渐形成保证他们在课堂教学优先提问，优先练习，优先板演，优先辅导。通过优先板演和练习发现他们学习中需要帮助解决的问题，有针对性予以辅导式促进后进生转化的重要有效的方法。能当堂达标的予以表扬，不能当堂达标的要通过辅导力求当天达标。教师在课堂教学中要加强教学组织，促使后进生逐渐养成良好的学习习惯。每节课教师都要注意后进生的学习状况和学习准备，如果他们没有安下心来上课，和在课堂学习注意力分散的时候，教师要根据情况具体的加以处理，如可以询问：“刚才我讲到什么地方，请你复述一下！”等方法把学生的注意力引导到学习上来，如果学生没有回答上问题，教师不要训斥和批评，因为训斥和批评着这时式借解决不了任何学习的问题的。应力求通过课后谈话解决，在课堂教学上对后进生批评要少，且要注意方式和场合，可以附耳细语，用动作和目光暗示，不能伤害学生的心灵。坚持长期指导和训练后进生逐渐掌握学习方法，努力提高他们自我反思和自我补课的能力。后进生的学习问题往往和低年级开始长期逐渐累计而形成学习的后进，“冰冻三尺 非一日之寒”，再加上个体的愿意产生差异，到了中高年级科任教师怎样去解决这些“历史账单”，何况还要新的教学任务需要完成呢？在教学中常常听到不少中高年级的教师在抱怨对后进生感到无可奈何，学期开始还能采取一些积极的补救措施，时间一长收效甚微就泄气了。“解铃还需系铃人”，只有在学习方法上加大指导力度，处理好“授人以渔”发挥学生主体能动作用就会达到省时事半功倍的效果。加强心理辅导，帮助学生树立积极进取的人生价值观。随着农村经济的发展，学生的价值观和人生观发生偏移式很正常的，班主任必须加强谈心，深入了解后进生的思想找到影响他们身心健康发展的心理障碍，加强心理辅导消除障碍。我班曾有这样一名学生，爸爸是村里支书，式当地的养殖大户，妈妈在开超市，家庭条件非常好。这个孩子业非常的聪明，但是不想学习，先后转了几所学校，都没有解决问题，后来沉迷于网吧，常常逃课不做作业。转到我班后，我先仔细了解他的种种情况后在找他谈话，了解他想早点进入社会当老板。我让他在家仔细记录爸爸和妈妈每天的工作情况，让他认识到父母赚钱劳作的艰辛，在就社会上的一些具体事例和他交换意见，促使他真正认识人生的意义在于自我个体的发展和奋斗。解决了他人生的困惑后，学习基本在自己的努力下就有根本改变。高中毕