1山中访友教案.doc

山中访友教案 【教学目标】知识与能力：1会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。过程与方法：学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。情感态度与价值观：感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。【教学重难点 】重点：感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。难点：通过感受作者描绘的境界，体会他一路上的好心情，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。【课前准备 】有关大自然的图片。【教学内容】抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。【课时安排】一课时【教学设计】一、导入新课、整体感悟板书课题：山中访友阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。如果你没读过课文，请展开想象，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友？访问的情形会是怎样的？（学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。）预设：学生可能会说：访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺；访一位隐居山中的诗人煮茶论诗；访一位得道的僧人禅悟人生；访山中的动物要保护动物等 教师：可作者是怎样说的呢？让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花感知内容点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。A作者在山中拜访了哪些“朋友”？B表达了作者怎样的感情？学生讨论明确：作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。二、精读课文，品悟赏析师过渡：作者与大自然的一切感情是那么深厚，让我们一起去感受作者和大自然的那份真情。1精读课文，细细品味，自主探究：作者是把老朋友分别称作什么？运用了什么表达方法来表达这种强烈的感情？请仔细体会。古桥德高望重古老而坚韧的灵魂树林知己我变成了树山泉姐姐照出我的浑浊小溪妹妹唱和小诗白云大嫂天空的护士，使天空返老还童瀑布大哥天生金嗓子，无回报地从古唱到今悬崖爷爷一一给人清净、无杂念的心境云雀弟弟纯洁少年，从不说是非石头敲击时间的回声落叶纹理命运的手相小花采一朵插头上悄悄做一会儿女性（寻找一份荚）阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵感动又吓人老柏树慈祥恩泽、遮雨蚂蚁小弟弟患难兄弟归鹤伴我披月回家女2交流重点语句体会：（1）啊，老桥，你如一位德高望重的老人。（提示：“德高望重”什么意思？作者把老桥比作老人，写出了什么？）参考：把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。（2）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。（提示：这句话运用什么表达方法，表达了作者对鸟儿、对露珠的什么感情？）参考：鸟儿不是在啁啾，而是在“呼唤我的名字”；露珠也不是在晨光中闪亮，而是在“与我交换眼神”。一声“呼唤”，一个“眼神”，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。（3）我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。（提示：这句话作者运用了什么表达方法，表达了什么感情？）参考：这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。（4）你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！提示：1这一段话运用了哪些表达方法？从这段话中你体会到作者什么情感？2仿写：你好，（ ）；你好，（ ）。3感情朗读。请通过你的朗读把作者对朋友的感情表达出来。4小结：作者运用了哪些表达方法，表达了对山中好友的深情？5合作探究：作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”？讨论明确作者访问的是自然界的朋友，想象丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想象为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，