《蒲公英的梦》说课稿修改.doc

以学为本 构建语文课堂 简析蒲公英的梦 翁洋第三小学 郑琼霜各位评委、老师们下午好！经过一个星期的磨课，我们将蒲公英的梦这堂课的主题定位为以学为本，构建语文课堂。基础教育课程改革指导纲要把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念。提出“改变过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手”。那么怎样在这堂课中体现这一理念呢？我们对文本进行深入地解读：一、基于“学本”的解读蒲公英的梦是义务教育课程标准实验教科书语文社S版，小学四年级语文上册第四单元以“人与自然”为主题的一篇精读课文。这篇科学童话写的是在城市的街心公园，一棵蒲公英开花了，但是她深受城市恶劣环境的困扰，渴望生活在美丽的环境中，后来在梦中实现了她的愿望。教育人们增强环保意识，保护我们的家园。四年级学生在小学教育中正好处在过渡期，他们开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析，偏重于对自己喜欢的事物进行分析，作者抓住了学生年龄和语言发展的特点，从以下几个方面关注到了学生：1、梦儿童符号处在童年时代的孩子是快乐的，他们喜欢做着各种各样的美梦。作者站在学生的立场，写了一个美丽的梦，梦中蒲公英住在美丽的大草原里，太阳笑嘻嘻地在天空看着她，微风带着她做柔软体操，蝴蝶和蜜蜂围着她飞来飞去，她快乐地笑了。在梦中她的愿望实现了。美丽、多彩的梦呈现了快乐的童年，是儿童的符号！课文带着孩子们在美梦中尽情遨游，享受快乐和幸福。2、环保社会主流我国基础教育课程改革纲要指出：“新课程要使学生具有初步的科学和人文素养以及环保意识。”而在义务教育阶段，环保教育的主要渠道和主要方法是渗透。因此，在语文教学中渗透环保教育是素质教育的重要内容，也是新时代、新课程对小学语文教育的基本要求，。文本中告诉我们乱排放废气、制造噪音、乱扔垃圾是蒲公英担心和难受的原因，拥有良好生活环境是她的愿望和憧憬。作者将现今的社会主流环保在文本中得以渗透，让学生在读中领会并感悟。3、画面引人入胜文中蒲公英做了一个美丽的梦，梦中的她住在美丽的大草原里，太阳看着她，微风带着她做体操，蝴蝶和蜜蜂围着她飞来飞去，她快乐地笑了。但现实中的蒲公英却是非常的不幸：住在街心公园的她，三个月以来每天要听汽车的叫喊声，呼吸呛鼻子的废气，喝有怪味的酸雨，好不容易开花了却被旧汽车的黑烟喷得直咳嗽，被汽车震耳欲聋的叫声差点儿震落花瓣，被空饮料罐砸得昏了过去。如此两个截然不同的画面揪住了孩子的心，将孩子顺利地带进文本。4、语言华彩生动（1）、词语生动：在课文中出现了很多像“震耳欲聋、迫不及待”等四字词语，“唉、哈、啊”这类表示心情的语气词，像“叹息、呼啸、不偏不倚、降落”等由两个意思相近的字组成的词语，以及表示动作的词语，学生可以通过这些生动的词语来感受蒲公英一波三折的复杂心情和痛苦遭遇。（2）、句子华彩：作者在描写蒲公英和椰子树伯伯的对话时用了5个自然段，凸显出语言华彩的一面：描写蒲公英的句子蕴含着担心的情感，特别是“唉！一声轻轻的叹息，从街心公园里传了出来，惊醒了睡梦中的蒲公英”这个句子和含有省略号的句子。字里行间无不透露出蒲公英的担心。椰子树伯伯在这里扮演了一个劝导者的身份，他劝慰的话语让蒲公英对良好环境充满了希望。继而在描写蒲公英的梦时，字里行间都透露着语言的华彩和自然的和谐美。二、基于学本的课堂构建在以学为本的课堂，学生是课堂学习的主人，教师的教应为学生的学服务。要使学生在课堂上真正有所收获，教师就必须关注学生学习的起点、疑点、错点和亮点。一切以学生为本，才能创建出真实有效的课堂。（一）、学什么？关注学情1、扎实基础（1）、习得词语：我们出示了三组词语：第一组是难读的词语：“差点儿、不偏不倚”，通过读，检查并指导学生儿化音、多音字、形近字的掌握情况；第二组是发现规律的词语：“呼啸、叹息、不偏不倚”，让学生从中发现词语中的近义词规律并进行积累；第三组是四字词语：“愁眉苦脸、迫不及待、震耳欲聋”，让学生在积累的基础上读出画面，在读中感悟并习得语言。（2）、读准课文：这篇文章篇幅很长，虽然学生在课前把课文读了好几遍，但是能将文章读准确的孩子并不多，特别是第八自然段，所以在课堂上请三位学生合作朗读第八自然段，将文章读准确。2、行文结构课文是按事情发展顺序来写的，对于四年级的学生将这样长篇幅课文的主要内容梳理清楚并非易事。于是我们通过让学生聊聊文章写了什么，在聊中捕捉心理词语并构建图表式的板书， 快乐高兴担心 难受 哭了这样学生就可利用一波三折的图表板书说出文章的主要内容。3、语言品味（1）、品味梦的美好：通过二、三位学生和全班学生的美读，品味语言的美、梦境的美。（2）、品味蒲公英的遭遇：抓住动作词“边咳嗽边喘气、喷、呛、呼啸而过、砸、震落、昏”来细细品味她所受到的痛苦遭遇。（3）、品味椰子树的劝导：椰子树劝慰的话充满着对蒲公英的关心，激起蒲公英对美好生活的憧憬。4、习得方法（1）、抓动作词：我们抓住了旧汽车的“边咳嗽边喘气、喷出”、一辆汽车的“呼啸而过”和空饮料罐的“飞、砸”；以及蒲公英的“呛、直咳嗽、差点儿震落、痛得昏了过去”让学生习得抓动作词理解情感的方法。（2）、对比词句：蒲公英所做的美梦和所遇到的不幸是一个对比，作者就是用这两个截然不同的画面形成强烈的反差，反衬现实的不幸，使学生产生情感上的共鸣，为以后的习作方法做一点铺垫。（二）怎么学？舒展过程首先我们初步感知课文，然后边读边聊，在聊中感悟蒲公英的不幸，再通过蒲公英美梦和不幸遭遇的对比朗读，最后在读中提升认知，写写美梦。为此我们制定了第一课时的教学目标：1、认识读准“差点儿”、“不偏不倚”等难读的词语，积累“呼啸、叹息”等由两个意思相近的字组成的词语和“震耳欲聋”等四字词语。2、通过默读、齐读、分角色读、品读等不同方式的读来体会蒲公英的遭遇。3、抓住“呛”、“直咳嗽”、“呼啸而过”、“砸”等动作词语了解环境污染的危害，感受蒲公英在恶劣环境中的种种遭遇。4、抓住描写心情的词语概括文章的主要内容。5、展开想象，学会用上表示动作的词描写蒲公英的美梦。教学重点：1、通过默读、齐读、分角色读、品读等不同方式的读来体会蒲公英的遭遇。2、抓住“呛”、“直咳嗽”、“呼啸而过”、“砸”等动作词语了解环境污染的危害，感受蒲公英在恶劣环境中的种种遭遇。教学难点：抓住描写心情的词语概括文章的主要内容。教学流程：一、创设情境，以梦引入二、检查预习，整体感知三、展现美梦，对比遭遇从美梦入手，引出不幸