g k h教案.doc

g k h教案一、教学目标： 1、 读准“ ”三个声母的音。2、认清字母“ ”的形，正确朗读书写、拼读。 二、教学重、难点： 重点：学会 3个声母，读准 与单韵母相拼的音节。 难点：区别三个声母发音部位，发音方法的不同，能正确发音。 三、教学过程： 1、 看图说话，引出 ：(1)今天，老师要带大家去一个美丽的地方，看：（出示P16主题图） 图上画了些什么？（学生自由发言） (2)同学们观察的真仔细，这是个美丽的地方。蓝蓝的天空飘着朵朵白云，飞翔着洁白的鸽子：清清的小河里长着绿油油的水草，游动着成群的蝌蚪。小朋友们走累了，坐在椅子上喝水，欣赏这美丽的风景，多高兴啊！ (3)“鸽子”的“鸽”，“蝌蚪”的“蝌”，还有“喝水”的“喝”，它们的声音与我们今天要学的三个声母的发音很像，看老师把它们写到黑板上。（板书：） 2、教学“ ”的发音： （1）教学“”的发音，识记书写。 （出示拼读图g） 鸽子的“鸽”，它的声母就是“”。请同学们仔细看老师的嘴巴，发“”的时候，老师的嘴是什么样的。 (示范发音，学生跟读。) 同学们读的真棒，可真要要发准这个音啊，老师还有一个小秘密， 把小手放在脖子上，轻轻按着，发一个“”，你有什么感觉？ 开火车读，指名读，齐读。（及时纠正） 读着这个“”，看着书上的图画，你发现“”与图画中的什么东西很像？ （这个“”和鸽子衔着的树枝很像） 还与我们学过的什么数字很像？ 那我们可以用一句顺口溜来记这个“” 鸽子草环、，9字带钩、。 “”（鸽子飞累了）想回家休息了，同学们能送它回家吗？ 它的家在哪儿？仔细看一看，“”住在哪里？（中格与下格） 教师示范写，学生描、写。（板书g）3、 教学“”的发音：（出示拼读图k） 蝌蚪的蝌，它的声母就是“”。同学们仔细看，老师是怎么读“”的。 发“”的时候，口型与“”是一样的。 请同学们读一遍。把手掌向里放在嘴边，试着发“”，你感觉到了什么？开火车读，指名读，齐读。 读着“”，看一看书上的图，你能编首顺口溜记住它吗？ 小蝌蚪游啊游，游累了就靠在水草上休息，小朋友走啊走，走累了，怎么办呢？（出示拼读图h） （小朋友们走累了，就坐在椅子上喝水，休息一会儿） 喝水的喝，声母就是“”，（请学生尝试发音，指名读）。读h有什么好方法吗？ 学生试读，用右手放在嘴边，试气流与“”比较。 同学们说的真棒，现在就让我们用这种方法来读一读“”吧！ 这个“”字像什么呢？我们可以怎么记？ 4、书写“” ：声母“”的家又在哪儿呢？我们把他们送回家吧！ 看一看，“”这两兄弟，有什么地方长得一样的？ 教师板演：先写“”，从上格一半处写到中格，再写“”； ：先写“”，从上格一半处写到中格，再写“”。 学生描写，再反馈。 5、练习“ ”与单韵母的拼音：（1）在拼音王国里，单韵母、声母都是好朋友。 “”三个声母去找单韵母“a e u”做游戏。它们与单韵母手拉手，组成了许多音节，玩得可高兴了。 （2）瞧，声母“”出来了，它带着韵母“u”，组成了音节“u” 教师示范，学生跟读，提醒学生声母读得轻，韵母读得响亮。 “和”等不急了，它们也想和“u”做游戏，瞧：他们与“u”手拉手，组成了音节“ku hu”。 （学生尝试，指名试读） （3）看到你们这么热情，其它的音节朋友也跑出来了，出示： e ke he a ka ha。 学生试读，开火车赛读 （4）现在已经是秋天了，天气凉了，声母给韵母戴上了小帽子， 你喜欢哪个，就把哪个音节拼出来，能组成一个词语，或说一句话就更好了。 四、联系生活，激发阅读兴