蒲松龄的《狼》教学设计.doc

教学设计课题蒲松龄的狼科目语文教学对象七年级提供者罗金环课时1课时一、教材内容分析本文是一篇笔记体小说，也是一篇文言短篇小说。节选自清代小说家蒲松龄的短篇小说集聊斋志异，是人教版语文教材七年级上册第六单元最后一课，是一篇自读文言文。虽然短小，但故事情节完整，故事性较强，道理深刻。适合学生文言文知识的学习，文言文阅读能力的提高。通过学习，让学生懂得在生活中保护自己，如何对待像狼一样的恶势力，如何同他们作斗争。对于这样有启发性的文章，我们应该认真阅读和学习，从中得到一些新的认识和更深的道理。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1、把握故事情节；2、体会狼与屠户的形象，把握文章主旨；3、认识狼的本性，懂得怎样对待像狼一样的恶势力。三、学习者特征分析一般特征：学生的分析和解决问题的能力、自主学习能力、合作学习能力的能力较低。初始能力：1、学生对狼这种动物有浓厚的兴趣。2、学生对文言文已经有了初步的学习信息素养：七年级学生获取和解读课文信息的能力还较低。四、教学策略选择与设计本课程设计的基本理念是以学生学为主，主要采用启发式、自我反馈式、探究式、合作式教学策略，大部分学生也能积极参与到教学活动中。五、教学环境及资源准备实验（演示）教具：投影教学支持资源：教室电子白板，课件网络资源：因特网，中国基础教育网六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备导入新课：1、 课前准备：（1）说出与狼有关的成语或谚语。（2）说说你心中狼的形象。（3）了解作家作品。预习导入：（1）文章写了一件什么事？（2）情节是怎样的？学生积极发言，各抒己见：完成问题1。学生讨论：完成问题2.以激发学生学习的兴趣，能复述故事情节。分析课文：1、首先明确课文写了一件什么事？2、情节是怎样的？3、很显然，这个情节是前四个自然段的内容，那么，最后一段是否是情节呢？学生讨论，得出结论：问题1：写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户之下。问题2：（1）开端：遇狼。（2发展：惧狼、御狼。（3）高潮和结局：杀狼。问题3：不是，这段是作者就此故事发表的议论，我们说它是“悟狼”整体把握课文，理清故事情节。分析形象，感悟主旨1、 先想想本文谁是主人公、屠户还是狼？2、 然后去分析狼和屠户的性格，辅助一些思考题帮助学生理解。学生讨论，得出结论：问题1：狼是主要“人物”，屠户是此要人物。问题2：狼的本性：黠、贪、凶。屠户的性格：智勇双全。1、有助于学生对狼本性的全面认识。2、体会人的智慧和勇敢精神作业布置针对狼最后的命运，完成两个练习：（1）请同学们以“-的屠户，我想对你说。”的句式对屠户说一些话。（2）以“读了此文后，我认识到。”学生当堂即兴发言，交流感受。训练学生的学习与运用语文的能力。七、教后记1、 引导学生自己阅读归纳问题，愿望良好，但没能达到与预期效果。2、 大部分学生基本能按照要求进行归纳，有个别学生理解能力弱，对出现的一些重点部分理解不够全面。3、本节课感觉气氛较活跃，大家思考问题积极性高，也能踊跃发表自己的看法，但细想来，还有许多不足，尤其是还没很好的培养学生的自主性。教师应该把主动权和选择权教给学生，让学生带着问题来学习，在学习中又不断生成新的问题。而不是完