PepBook8Unit3.lastweekend说课稿 (2).doc

PepBook8 Unit3.last weekend说课稿开启心灵，与文本对话开篇语Good afternoon,my friends.Im ZhangMiaoyang . Im from Jiaocun Primary School . I love English.I love life. I love my friends. So my English slogan is Happy English,happy life!这不仅仅是一本书，它更像我们相识已久的朋友，我们一起学习，一起谈论天气、季节、生日、郊游等日常生活的方方面面。今天让我们一起轻启扉页，走进六年级下册Unit3 Last weekend.与文本对话，交流感悟，共同领略其中的精彩之处。一、 开启心灵，对话课标基础教育阶段英语课程的总体目标，是培养学生的综合语言运用能力。六年级属于二级目标, 本学段的教学内容从词汇、短语、句型到阅读，突出语篇教学，充分体现了这一阶段的综合语言运用能力目标：发展听说技能，提高读写能力。具体表现为：听、说、读、写、演、练六个方面。二、开启心灵，对话教材本单元以话题为主线，体现交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。1.单元编写特点本单元教材以一般过去时来设定话题，从词汇到对话到阅读，整体线条清晰，由浅入深，环环相扣，充分体现新课标思想，把任务型教学与交际教学法灵活运用于课堂。2.单元设计特点连贯性：本单元重点学习用一般过去时描述自己在过去的时间里所做的事情。本单元既巩固复习了五年级下册四五单元和六年级上册三四单元中中出现的动词词组、又是Unit2中B部分对话中提及的过去式的延续。更重要的是为本册四单元的学习做好了铺垫。充分体现了本单元新旧知识前后连贯、逐层深入的特点。逻辑性：本单元围绕一般过去时这一中心话题展开听、说、读、写训练，不仅体现了由浅入深、循序渐进的原则，又体现了把话题功能结构任务结合起来的总思路。 层次性：本单元结构共分为A、B、C三个部分，A、B部分分别包括词汇、对话、阅读三大板块。C部分包括语音、歌曲歌谣、故事、文化等内容。在教学过程中可以分散到每个课时中去渗透，及时整合单元教学内容，有机地补充与完善教学环节。三个环节，环环相扣，循环互动。3.单元教学目标（1）话题：学会用一般过去时描述自己在过去的时间里所做的事情。（2）交际功能：掌握句型What did you do last weekend? 和What did you do yesterday? 并使用动词词组 回答周末活动。进行语言交流，展开交际活动。（3）语言结构：语言结构：A.句型：What did you do last weekend? Did you read books？B.词汇：与日常作息有关的过去时动词短语。（4）任务：通过小组合作，参与交流，体验成功，学会询问和了解他人的周末活动，并会正确使用一般过去时来描述自己日常生活和周末活动。教学重点：语法方面1、理解一般过去时所表达的含义:2、了解动词过去式的变化规则： 在教学中通过比较动词原形和动词过去式形式让学生理解。3、动词过去式的读音规则也是一个难点。三、开启心灵，对话教法根据课改要求，在整个教材分析的过程中以学生为中心，以任务型教学活动为主题，灵活驾驭教材，开发学习资源，整合学习资源，处处体现合作交流，开拓创新，真正提高学生综合运用语言的能力。1、整合课内学习资源： 词汇与对话教学的整合：注重新知呈现，力求词不离句本单元可以利用Lets start和Lets chant板块，通过对话交流， A: What time is it? B: Its A: What do you do on Saturday/Sunday? B: I often引导学生复习学过的时间、星期和动作短语，引入新单词，并在词汇教学的过程中，力求词不离句。 游戏与词汇、对话的整合:游戏形式操练，逐步分散难点在本单元中涉及动词过去式的变化规则和读音规则，一般过去时是学生的学习难点之一。所以采用什么样的方法去弱化难点至关重要。如在Lets learn部分，通过游戏猜猜谁是勤劳的人来巩固词组cleaned the room、washed the clothes的听说认读，同时活跃了课堂气氛。在学完词组后，我又设计了双簧竞赛，在竞赛中培养学生的学习兴趣，扩大交流机会。在学习B部分时，我又通过滚雪球、多多益善等游戏，用学过的句式、词组进行知识的扩展和应用。如此就散弱化了本单元的重难点，使学生更易于掌握。 任务型教学与词汇、对话的整合：在词汇、对话练习过程中，语言交流任务的设置必须巧妙，小组合作交流更是至关重要。在对话练习过程中，语言交流任务的设置必须巧妙，小组合作交流更是至关重要。 新授本单元时，要求学生小组内运用句型： A: What did you do last weekend? B: I . A: What did you do yesterday? B: I. 描述自己在过去的时间里所做的事情。我组织学生进行词汇搜集大比拼，开展“头脑风暴”活动，充分复习学过的动词词组：play ping-pong/football, watch TV, read books, do homework, 等 。此外，我还将枯燥乏味的巨型操练融入到角色扮演中，并结合小组竞赛，更能收到事半功倍的效果。在教学A Lets talk进行句型操练时，首先展示My weekend，引导学生填写动词词组，并在小组内进行调查记录。然后全班大胆交流达到活学活用的目的。 C部分与A、B部分教学的整合：本单元语音教学可以渗透到词汇教学中反复进行归纳总结。Songs and chants部分既舒缓紧张的学习环境，又提高学生学习的兴趣，可以灵活服务于不同的教学环节。本单元语音教学可以渗透到词汇教学中反复进行归纳总结。 Chant and sing部分，既舒缓紧张的学习环境，又提高学生学习的兴趣，可以灵活服务于不同的教学环节。 Story time讲诉了Zip和Zoom之间发生的有趣的故事可以作为延伸性的趣味阅读材料，提前布置任务，培养兴趣和自学能力。课堂上限时间，比速度，进行小组阅读竞赛，体现交流合作互助，提高语篇阅读能力。Good to know 介绍了各种标识牌的含义，同时培养学生的环保意识。2、突破教学难点部分阅读理解教学（Lets play, Read and write, Make a survey） 教学目标：读懂对话；完成检测题；掌握四会句子；提高阅读写作能力。 教学策略： “授人以鱼，不如授人以渔。”只有掌握了正确的阅读方法和技巧，学生才能有积极阅读的动力。阅读教学三步骤：阅读前（Pre-reading）观察插图，想象说话，师生问答，主题质疑。Task1. Free talk (设计意图：让学生在小组内运用新句型和动词短语谈论周末活动安排)Task2. Lets say （设计意图：根据图片内容小组内讨论交流，明确对话主题）阅读中（Whi-reading）激发思维，猜测词义，读活课文，活学教材。(略读对话，小组讨论：进一步明确主题，带着问题跳读对话，小组交流，完成周末活动表格。精读对话，标示出疑难点，组长组织小组交流，正音辨义，归纳存在问题。并以分角色等多种形式朗读、表演对话）阅读后（Post-reading）听说读写，即时检测，精选材料，注重实效。（采用游戏方式练习巩固重点句式： 引导学生小组合作交流，归纳本篇阅读对话的重难点词汇和句式，设计意图：利用学生对教师日常生活的关注，设计一段关于描写自己上周末的短文，既调动起学生的浓厚兴趣，又对本节课做了一个检测；拓展了本节课的深度。) 3.拓展课外学习资源一方面要充分利用教材提供的歌曲图片故事游戏等，另一方面要引导学生向课外延伸，听英文歌曲看英文读物，还应该充分利用网络多媒体资源。培养学生实际运用英语的能力。这样，一方面通过课内整合教材，课外拓展资源，激发了学生的兴趣，高效合理的利用了教材；另一方面，通过小组合作交流，灵活运用了任务型教学法，让学生乐于学，在乐中学。结束语：如果把单元的内容设计比作一棵树，那么课标就是树根，教材就是树干，教法就是枝叶，学生就是树上朵朵美丽的