落花生评课稿.doc

朗溪镇骨干教师示范课资料落花生评课稿 各位老师，下午好！今天在这里开展朗溪镇骨干教师示范课活动，非常感谢镇教办的领导给我们提供学习、交流的机会，也感谢执教教师的辛勤付出。按照惯例，说课、听课之后就是评课，因为我一直是上数学课，谈到语文教学我是外行，所以今天我的评课一定是没有在座的语文老师那样专业，那样精彩，但我讲话的内容是发自内心的，不对之处请大家指教。华东师范大学叶澜教授认为，一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。就她倡导的“新基础教育”而言，大致表现在5个方面：有意义，有效率，有生成性，常态性，有待完善。教授的“标准”当然经典，但是似乎显得抽象。我也有自己的好课标准。从听课者角度来说，如果我在听课时，觉得时间特容易过，当老师说下课时，我还恋恋不舍地，想来这课定是好课。今天这节课，我就感觉时间过得飞快，那么，这节课的亮点在那里呢？一、教学思路体现了“在师生共同学习，一起对话的过程中，以学定教，顺学而导”的课程理念。课前，老师就让学生自己读书，发现问题，找到学生学习困难的地方。课堂上再将解决问题的权力大胆地交给学生引导学生通过读书、思考、合作、交流、辩论，使问题得以解决，在这中间教师顺学而导，激发起了学生的学习兴趣，学生有了想学、要学的欲望，真正做到了将“要我学”，变为“我要学”。整个课堂教学过程中，教师始终是学生的学习引导者和学习伙伴，充分体现学生的主体地位。尤其是辩论环节，采用灵活开放的辩论会形式，引导学生分两派展开辩论，使课堂上呈现出一派生生合作、平等讨论、自由争辩的气氛。在这种气氛下，学生无拘无束地用语言表达自己的观点以及对课文的理解和体会。而老师则充分发挥教师的主导作用，适当点拨，引导学生辩论向正确的轨道发展。最终学生在老师的指导下，通过辩论，得出了“人不要做一个只讲体面的人，而要做一个有用的人，对别人有好处的人”的结论，既展示学生张扬的个性，又对学生进行了两品德教育。二、教学中体现了工具性和人文性和谐统一。（1）课堂上循序渐进地训练学生的朗读能力。一是夯实基础。让学生读通课文是一个重要任务，只有把课文读正确，读通顺，才有深入学习的可能。而课文第一自然段这有两个多音字，“种”字稍不注意就会念错音。因此，教师在开课之初，提出检查学生预习课文的情况，尤其是侧重检查学生朗读第一自然段的情况。这样既体现了语文教学的工具性，又体现了“以人为本”的人文性，达到了课标提出的工具性和人文性相统一的教学理念。二是以读代讲，以读传情。在理解课文时，第10自然段是教学的重点，教师让学生自读、思考，批注自己的理解，为师生对话奠定基础。教师让学生以读的方式说说花生的可贵之处，借助课件、抓重点词句引导学生理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会落花生的可贵品格，顺利理解第12自然段的意思。在学生理解第13自然段后，让学生读出自己的理解，强调“只讲”一词，突出“对别人有好处”的重要性。（2）读写结合。在学习课文的过程中，教师巧妙地帮助学生总结出“主次分明、详略得当”和“借物喻人”两大写作特点，并提示大家今后的习作中也这样做，真正使课文成为例文。三、合理利用各种媒体辅助教学，达到突出教学重点、突破难点的目的。学生提出的一些问题，是在课文中不能直接找到答案的，这是教学的难点，教师就利用课件辅助教学。例如，在解决第三个问题时，教师让学生先阅读课文后面“资料袋”里的内容，再利用课件为学生提供一些资料，这样学生就明白父亲回家“实在很难得”的原因了。在理解“落花生”的特殊含义的时候，也利用课件引入了一些资料，帮助学生进一步了解作者，这样就提高了教学效率。“有待完善”是叶澜教授的好课观之一，她认为，课不能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。只要是真实的就会有缺憾，有缺憾是真实的一个指标。公开课、观摩课要上成是没有一点点问题的，那么这个预设的目标本身就是错误的，这样的预设给教师增加很多心理压力，然后做大量的准备，最后的效果却往往是出不了“彩”。实践证明，生活中的课本来就是有待完善，这样的课称之为真实的课。虽然“扎实、充实、平实、真实”，说起来好像很容易，真正做起来却很难，但正是在这样的一个追求过程中，教师的专业水平才能提高，心胸才能博大起来，同时也才能真正享受到，“教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验”。所以，纵观本节课的教学活动，觉得以下几个方面仍有不足：1.教学过程中，有些环节显得有点乱，或许是由于教师自己紧张的缘故吧！2.对电脑的操作不是很熟练。由于我们学校条件有限，教师没有机会经常运用多媒体课件辅助教学，加上教师制作的课件也不便于操作，课堂上电脑操作