(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册阿长与山海经 (9).docx

阿长与山海经教学设计【教学内容】选自义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册第二单元【教材分析】鲁迅先生的阿长与山海经所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。【教学目标】1、整体感知课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情2、重点研读买山海经的部分，体会语句的深层含义。3、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美【重点难点】1、学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。2、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。【教具准备】录音机、配乐磁带、幻灯片【课时安排】2课时第一课时一、 创设问题在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的、特殊的人物。鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文阿长与。以纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之深。（背景音乐）让我们满怀深情地读一读课题。读了这个题目，你有什么疑问？1、围绕长妈妈写了哪些事情？哪些详写？哪些略写？有什么作用？2、长妈妈是一个怎样的人？作者对长妈妈的情感有怎样的变化？二、自主探究请同学们快速浏览课文思考：课文围绕“阿长”写了哪些事情? 重点写的是什么？三、讨论解疑1、根据你对课文的理解，用“阿长是一个_的人”说话，全方位感知人物。提示：可以从外貌、身份、细节、性格等各角度说。说时可以用课文中的词句，也可以自己概括。2、同学们，你从那些与阿长有关的事情中，看出作者对“长妈妈”的感情有什么变化？四、展示提升1、作家作品鲁迅（18811936）:原名周树人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。代表作：小说集呐喊彷徨故事新编，散文集朝花夕拾。1926年，发生北洋军阀政府枪杀进步学生的“三一八惨案”后，鲁迅受反动政府迫害，不得不到厦门大学任教，后又受守旧势力的排挤。在那种境况下，作者借回忆少年生活写点文章聊以自慰。于是写出了回忆散文集朝花夕拾，本文是其中的第2篇。3、字词积累骇 hi 惶 急 hun 疮chun 疤掳 l 渴 慕m 霹 雳p l 悚 sn 诘 问 ji 惧 惮dn 惶急：因为恐惧而着急。诘问：斥责、反问。渴慕：渴求羡慕。辟头：开头。震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。惧惮：害怕，畏惧。絮说：絮絮叨叨地说。切切察察：模拟细碎的说话声。4、感知内容 理清思路请同学们思考：课文围绕“阿长”写了哪些事情? 重点写的是什么？切切察察的毛病摆成“大”字的睡相 令人厌烦的规矩 教给“我”许多道理 讲“长毛”的故事 谋害隐鼠买山海经详5、从这些事情中，可以看出长妈妈是一个怎样的人？谋害隐鼠、切切察察的毛病 饶舌多事摆成“大”字的睡相 粗俗、不拘小节教“我”道理、令人厌烦的规矩善良真诚讲“长毛”的故事 无知、淳朴为“我”买山海经热爱关心孩子 6、同学们，你从那些与阿长有关的事情中，看出作者对“长妈妈”的感情有什么变化？不大佩服 不耐烦空前敬意憎恶新的敬意深切怀念与祝福五、总结感悟 文章哪方面给你留下深刻的印象？六、当堂检测指出下列句子刻画人物的方法。(1)我们那里没有姓长的；她生得黄胖而矮“长”也不是形容词。 ( )(2)她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了!” ( )(3)她却立刻伸出臂膊，一把将我按住 ( )(4)我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。( )第二课时一、 创设问题1.感悟作者对长妈妈的深厚情感。 2.理解本文的写作手法。 二、重点研读山海经部分，思考： 1.当阿长来问山海经是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？2.当阿长买来山海经时，“我”有什么反应？3.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？三、讨论解疑1、有感情朗读最后一个自然段，体会作者的思想感情。2、讨论：本文约用了哪些表现手法？四、展示提升1、内容探究1）当阿长来问山海经是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？“我”想“她并非学者，说了也无益。”之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，既不知道山海经是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”。因此她也不会理解“我”渴慕得到山海经的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。2）当阿长买来山海经时，“我”有什么反应？ 当阿长买来山海经时，“我”的反应是“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，说明“我”听到以后很震惊，很激动，也因此对她“发生新的敬意了”。 3）你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？ 因为买山海经这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那样热心；别人也“不能做”，有画的山海经很难找，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力”。2、情感升华“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的灵魂！”1）指导朗读2）此时你还听到了鲁迅怎样的心里话，请用自己的语言为课文换一种结尾。 3）师小结：是啊，这样一个纯朴善良的人，怎不让人产生敬意和怀念呢！而这篇文章凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托了鲁迅对善良人的衷心祝福。3、手法探究欲 扬 先 抑使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。这种写法使文章有层次，形成跌宕。五、总结感悟你有哪些收获？（写法、内容）六、当堂检测在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？请用一二百字写下来。板书设计： 阿长与山海经 鲁迅 空前敬意 憎恶 不耐烦 新的敬意不大佩服 买山海经 怀念 善良、纯朴、热心、关心孩子教学反思：阿长与山海经教学反思这节课是根据我的预设教案上的，我认为这节课上的较成功的原因在于：第一，让学生积极参与教学，在合作学习中自己主动去思考。在整节课中，教师点拨、总结的时间在15分钟左右，其余的时间都有学生来参与，所有问题都在学生主动思考、酝酿中解决，充分调动了学生的积极性。第二，教师要将问题设计巧妙，使新旧知识发生合理而自然的联系。从学过的从白草园到三味书屋中讲美女蛇的长妈妈引导给我买山海经的阿长，学生感到自然、轻松。问题的设置：从假如阿长是你的保姆，你讨厌她的哪些方面？紧接着提出从我讨厌她的事例及把山海经说成三哼经可推测出阿长什么样的学识及地位？最后提出：如此没有文化的一个人，连书也分不清，是如何买到山海经的？买到书之后她是怎样的心理？这些问题的设置就给学生一个清晰的思路，形成较完整的知识体系。第三，学生一个主动思考，想象的空间。如在提问中；阿长是一个没有文化的人，她是如何买到山海经的？这些问题