(部编)人教2011课标版一年级上册《青蛙写诗》.docx

7 青蛙写诗【教材分析】这是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号和省略号，读来让人浮想联翩。本文图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性地教学留下了广阔的空间。【学情分析】低年级学生的心理特点是活泼好动、天真可爱，他们易于接受直观形象的事物。因此，依据教材及学生年龄特点，本课将以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的乐趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性。在教学中体现三个结合：阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合，最终实现语文教学工具性与人文性的结合。【教学目标】1. 正确流利、有感情地朗读课文，读中感悟诗歌内容，理解重点字词。2. 感受儿童诗的生动形象，通过具体形象的事物认识逗号、句号和省略号。【重难点】重点：正确流利并有感情地朗读课文。难点：认识逗号、句号和省略号。【教学准备】1、含有文中景物和字词的课件。（教师）2、制作水珠、蝌蚪、青蛙的头饰。制作荷叶、水珠、蝌蚪、水泡泡、青蛙板贴图画。（教师）3、熟读课文，积累本课生字的成语。（学生）【教学设计】1、 由儿歌小蝌蚪预热课堂，激发孩子学习热情。（注音歌）（2分钟）师：孩子们，瞧我们的蝌蚪朋友今天也来到了课堂上，和大家一起学习，快和它打个招呼吧！（出示小蝌蚪的图片，相机板贴蝌蚪图片。）预设生：你好，小蝌蚪！你好，蝌蚪兄弟！师：小蝌蚪邀请我们再来读一读它的儿歌小蝌蚪。让我们一起大声读出来吧！（课件出示儿歌）生：小蝌蚪，在小河，游来游去像跳舞，就是不唱歌。波浪就像五线谱，蝌蚪像音符多又多。小小音符我问你，为啥光跳不唱歌？蝌蚪说：等我甩去小尾巴，再把黑色外衣脱，变成好看的绿青蛙，咕儿呱，咕儿呱，天天唱新歌。师：孩子们，你们读得不仅有节奏，还读出了小蝌蚪欢快喜悦的心情，真是爱朗读的孩子！调皮的小蝌蚪甩去小尾巴脱掉黑外衣，就会变成绿色的青蛙，它不仅能唱新歌，还会写诗呢，现在就请小朋友和老师一起走进大自然，细细感受青蛙写诗。板书：青蛙写诗师：（课件青蛙写诗图）小朋友，请先和青蛙诗人打个招呼吧。Hello,frog!设计意图：由孩子喜爱的小蝌蚪儿歌诵读开启课堂，在师生美读中进入课堂学习，不仅使学生通过儿歌拓展识字，而且课堂预热调动起学生的学习热情。2、 设计游戏，巩固字词（3分钟）青蛙诗人带来了字词宝宝，想考考大家，请接受挑战吧！1.课件出示带拼音字词，小老师领读。写字 诗人 点头 下雨 一个 不要 过来一串 水珠 可以 送给 当心 我们 成功2.去掉拼音，开火车读生字词。3.认读复习含生字的成语，齐读。写能写会算诗诗情画意点点石成金要紧要关头过过河拆桥当当家立业串串亲访友以以少胜多成成人之美4.强调“雨”字的书写笔顺，尤其第四笔是竖。5.生字回文，齐读课文，整体感知，过渡到课文感悟环节。设计意图：一年级的孩子对生字记得快，忘得也快，学习的主动性还不强，需要老师有目的地帮助强化复习字词，夯实语文基础知识。通过小老师领读、开火车自读、成语积累、回读课文，不仅巩固生字词，激发学习兴趣，还为新课学习做好铺垫。此环节注重对学生基础知识的夯实，注重与上节课知识间的联系，从巩固学习内容入手，实现自然过渡，导入新课。3、 围绕课题，探究新知（30分钟）1 探究青蛙写诗，朗读感受青蛙写诗的心情。（学习第1小节）师：人们写诗往往是看到了特别的景色或人物，激发了强烈的感情，从而产生了写诗的兴致。那读完了课文，小朋友们想一想：青蛙受到了什么触动写诗呢？生：下雨了，雨点柔柔的，景色美丽极了，青蛙非常高兴，所以想写一首诗.师：是啊！文中哪句话也写到下雨了？生：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。)相机出示课件第一小节。(1)通过“淅沥沥、沙啦啦”这两个拟声词，你感受到了什么？(雨下得很小。)【当堂练习】引导认识巩固ABB词语。（绿油油 亮晶晶 红彤彤）(2)出示图画，启发想象，感受青蛙写诗的激动心情：雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，会怎样呢？指生说。（雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。）雨点儿落到水里，小河的水会怎样呢？指生说。（荡起一圈一圈的波纹）于是，水里的小蝌蚪们也来啦，它们都把小脑袋露出来了。如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？预设：高兴极了；觉得景色太美了！(3)导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。(4)引读：所以，青蛙高兴地说齐读本小节最后一句：我要写诗啦！过渡：青蛙感受着雨天的美景，忍不住要写诗，它的诗写成了吗？生：写成了，写成了!青蛙的写了一首什么样的诗呢？请大家在课文中找一找。2探究青蛙诗的内容，指导朗读。（学习第5小节）(1)指生读一读青蛙写诗的内容(课件出示第5小节)，青蛙的诗写成了：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱快大声地读一读，看看自己能发现什么？(诗的内容只有一个“呱”字。)(2) 导学：青蛙写得诗多有意思，只有一个字呱。这个字是拟声词。自己再读，模仿青蛙诗人读出不同的语气。谁想来读一读？指男女生合作读。男生：呱呱，呱呱，女生：呱呱呱。男生：呱呱，呱呱，女生：呱呱呱男生齐：呱呱，呱呱女生齐：呱呱呱。男生齐：呱呱，呱呱，女生齐：呱呱呱3分角色朗读对话，感悟童趣。（学习第24小节）(1)过渡：青蛙只用一个“呱”字就作成了一首诗，是谁热心帮助了青蛙呢？(2)随着学生回答，相机板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。(3)导学：你是从哪几小节知道的？(2、3、4)自由读这三个小节，思考：它们都帮了什么忙？(4)随着学生回答板书：小蝌蚪逗号水泡泡句号一串水珠省略号(5)导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？指生读第2小节，相机出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？(小蝌蚪真像逗号。)指生读第3小节，请孩子观察泡泡图片，你们发现什么了？(水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！)指导学生朗读：多有趣啊！快出声地读一读第2、3小节。(学生练读后指名读。)师相机强调：注意有节奏有感情（轻松活泼地）的朗读，逗号的停顿时间短一点，句号的停顿时间稍长一点。诗有了停顿，就有了好听的节奏。引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢？预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很有趣！水珠们很团结！引读：快把你的想法读出来。(指名读，齐读。)(6)引读：是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友啊！快试着小组内分角色有感情地读一读。(7)指导分角色朗读课文。（运用头饰）(8)拓展：学习标点符号歌。初步感知标点符号的特点。句号（。）是个小圆点，用它表示话说完。逗号（，）小点带尾巴，句内停顿要用它。省略号（）六个点，表示意思还没完。（举例说明）问号（？）好像耳朵样，表示一句问话完。叹号（！）像个小炸弹，表示惊喜和感叹。冒号（：）小小两圆点，要说话儿写后边。引号（“”）好像小蝌蚪，内放引文或对话。强调句号、问号、感叹号、省略号出现的地方代表一句话说完了。【当堂检测】标点填空下雨了（）青蛙在小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的帮助下，作成了一首动听的诗（）天上的星星，一颗，两颗，三颗（）数也数不清了（）强调标点在朗读中的运用，注意停顿时长。4.语言训练，仿写儿歌师：青蛙写的诗只有一个“呱”字，这是形容声音的词叫拟声词，呱呱是青蛙的语言，荣老师听不懂，谁愿意来当个小小翻译官，告诉老师青蛙在说什么呢？生：（我们的生活多么幸福、快乐！雨天多美呀！伙伴们咱们捉虫去。保护庄稼，青蛙有责。）一只青蛙一年吃害虫大约是五万多只，所以人们称它是“庄稼的保护神”，我们不能捕杀它，我们也要保护他，保护动物人人有责。师：你还知道哪些像这样的拟声词呢？（咕咕咕、嘎嘎嘎、喵喵喵、喔喔喔 、嗡嗡嗡），回顾诵读儿歌说话。师：还有哪些动物也会写诗呢？（小鸽子、小鸭子、小花猫、小公鸡、小蜜蜂）小花猫说：“我要写诗啦！”_说：“我要给你当个小逗号。”_说：“我要当个小句号。”_说：“我们可以当省略号。”小花猫的诗写成了：“喵喵，喵喵，喵喵喵。喵喵，喵喵，喵喵喵5. 引读全文，感情升华 孩子们，只要你善于发现、勤于思考，你也能作出好听的诗歌！现在让我们带着喜悦的心情再次有感情地朗读课文吧！设计意图：本环节从题眼“青蛙写诗”出发，引导学生探究“青蛙为什么写诗青蛙写成了什么诗青蛙的诗是怎样写成的”三个问题，引导学生观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号、水泡泡能当句号、一串水珠能当省略号。把识字与理解诗文结合起来，同时多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想象，当堂学习当堂检测，不仅发展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性。这样长期训练，学生的想象能力和语言文字的运用能力会得到很大的提高。4、 背诵课文，总结全文（5分钟）1.学生齐声背诵课文。2.师生谈收获小结。3.布置作业（选做）：（1）大自然中还有哪些事物可以做句号和逗号、省略号？想一想，填一填。圆圆的()可以当个小句号。()带个小尾巴可以当个小逗号。一串圆圆的()可以来当省略号。（2）我也会写诗，想一想，写一写。_说：“我要写诗啦！”_来说：“我要给你当个小逗号。”_说：“我要当个小句号。”_说：“我们可以当省略号。”_的诗写成了:“ 。