装满昆虫的衣袋教案(周).doc

装满昆虫的衣袋一、复习导入，感受着迷。（一）复习导入1、今天我们继续来学习装满昆虫的衣袋。（齐读课题）。在上节课的学习中我们认识了这位用衣袋来装昆虫的怪人（法布尔）2、你们觉得法布尔是个怎样的孩子？（喜欢昆虫、对小虫子非常着迷、昆虫迷）板：着迷 谁来说说什么样子叫着迷?追问:在你的生活中有什么事你特别着迷的呢?是啊,法布尔对昆虫非常着迷,喜欢看球赛的人,通常叫球迷,喜欢下棋的叫棋迷.那法布尔我们可以叫它什么?(昆虫迷)3.回顾一下，课文写了哪两件事进一步反映出法布尔对昆虫的着迷呢？（找纺织娘忘回家 捉小甲虫遭责骂）二、潜心会文，体会“着迷”法布尔到底是怎样对昆虫“着迷”的呢？让我们再次走进法布尔的童年，走进他童年与众不同的生活。师展示书图28页师描述：一天傍晚，暮色笼罩了田野，妈妈忙完了一天的农话，正要回家，突然发现法布尔不见了！A出示：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”指读（1）瞧瞧，这儿有两个感叹号，你感受到了什么？思考：从两个感叹号，你读懂了什么？（高兴、自豪、兴奋-）（2）采访学生：你抓到这只虫子，为什么这么高兴啊？b.三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。 （感悟三个层次，分层次朗读。）（1）从哪些词你感受到法布尔对昆虫的着迷（三天前，现在，终于）带着这份着迷，请你读一读这句话。第一次，读出法布尔对昆虫的着迷。（2）他对这只虫子充满了无限的好奇心，为了找到这只会唱歌的虫子，法布尔整整找了三天啊，多么不容易，同学们展开想象，为了找到这只纺织娘，在这三天法布尔可能遇到了哪些困难，付出多少艰辛？引说：草丛里的小虫子叮咬他，他又疼又痒，但为了不惊动纺织娘，他忍着一动不动。 生：他发现纺织娘了，猛地往前一扑，可纺织娘一下蹦走了，法布尔可能会摔上一跤。 生：他肯定会在草丛到处搜索，仔细倾听三天前，法布尔发现了这只纺织娘，连续三天，他每天都早早地蹲在草丛中，观察着它，常常连晚饭都忘了吃。）（3）你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗？（生读）（4）三天前，法布尔就发现了纺织娘，三天都在苦苦寻找，如果找不到，第四天、第五天、第六天他还会找，你从中体会到了什么？（坚持，执著。）我们可以用一个成语来代替（板:坚持不懈）读出法布尔的坚持不懈。（5）三天前，法布尔发现了纺织娘，现在，终于找到纺织娘，你还读出了什么?(惊喜、高兴，快乐。)带着这份高兴一起读这句话。瞧，这就是那只会唱歌的虫子！出示：一只全身翠绿，触角细长的纺织娘。（看图）师采访学生：如此普通的虫子在法布尔眼中确实这么的漂亮，纺织娘这么可爱，你喜欢吗？（指导朗读，读出法布尔对它的喜爱）4、点拨读书的方法：读书就要这样，一边读一边想，细细咀嚼、品味，学会感动，诵读出味道来就有了兴趣。这样，读书也能入迷哦！5、下面请大家捧起书一起入迷的读读课文第三自然段。（齐读）三、品读体会，感悟“迷恋”。过渡：从找纺织娘事件中，我们感受到了法布尔对昆虫的着迷。那捉小甲虫遭骂又是怎么回事呢？师述：我们常说“不动笔墨不读书”,请大家默读4-10自然段，把能体现法布尔对昆虫着迷的句子用中括号“”标出；让你感动的词语画波浪线“。”；并在空白处写下自己的感悟，再试着读出自己的理解。（做批注不是只做表面上感受的，还有你从中感受到的人物特点。读一读你刚刚找到的重点语句，你喜欢哪句就读哪句。以后我们在阅读中也可以用这种方法做些批注，写下自己的感受，做到边度边思考的好习惯。适时表扬：有的孩子已经找到了一两句，再仔细找一找还有吗？放开声来大声读一读）全班交流：A、他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。1、生活中，你看过谁把什么当作“小宝贝”？ （法布尔对小甲虫照顾得很周到，精心呵护，很珍惜小甲虫）2、（放进、包上、装进、欣赏）这是抓住法布尔的动作展开理解的。体会出了什么？（写出法布尔捉到小甲虫的高兴和对小甲虫的珍爱，很爱护小甲虫） “欣赏”能否换成“看”，为什么？这样的表现可以用个成语概括：（小心翼翼）让我们走进法布尔的内心，体会他的小心翼翼。（指读、评价）B、“法布尔正在细心地观察周围的一切。”可见法布尔从小养成了良好的习惯，这句让人仿佛看到法布尔全神贯注观察的样子。C、“嗬，真漂亮! 这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。”他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它”这里运用了对比的手法把甲虫的大小、颜色，更形象。在法布尔眼中，这只小甲虫是那么的漂亮、美丽，我们一起美美的读一读！（齐读）这个突出了法布尔的动作描写，道出了捉虫时动作的迅速，突出了小甲虫对法布尔的巨大诱惑力。从中也体现了法布尔观察仔细，瞬间就能抓住小甲虫的颜色。小结：这一部分通过细节描写直接描写出法布尔对昆虫的迷恋。当你读到了这里，眼前的这一段文字就变成了一幅幅感人的画面，我们才品出了文章的味儿。谁来做一回法布尔，把你的情感传达给我们每一位同学？（指读）瞧你高兴的样子（或得到这些小宝贝），仿佛得到了稀世珍宝一样。让我们一起来读读。（齐读第五小节）师引读：这一天的法布尔真是高兴极了，夕阳西下，法布尔赶着鸭子，满载而归，心里甜滋滋的。这里直接点出了法布尔的内心。过渡：你还从哪句体会到法布尔对昆虫的着迷？E、法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。1、那课文中一个动词引起了老师的注意“放”，垃圾堆为什么不用“扔”“丢”“抛”，而用“放”呢？是啊！一个“放”字让我们看到了法布尔是那么地不舍，又是那么地无奈啊！2、“极了”什么意思？抓住“难过极了”“刷刷地”“很不情愿”“放”等词，感受到了法布尔实在是太喜欢这些昆虫了，他很舍不得扔掉。这也说明了他对昆虫的着迷。指导朗读，用你的声音表现出法布尔的不舍与无奈！（指读）3、这句话中的“心爱的小宝贝”，说明这些昆虫石子等是法布尔最心爱的东西，而且他不是扔掉，而是放，我敢肯定是一边哭一边轻轻地放，甚至会边放边说：“我暂时把你们放在这里，你们可千万别逃跑啊？我过一会儿再来把你们带回家。”回家的时候，可能还会三步一回头。4、请问，法布尔怎么会这么难过呢父母正因为他只捡这些没用的玩意儿，这回是忍无可忍。下面请同学们尝试读读父母的话，注意爸爸、妈妈说话时用的提示语及感叹号。指同学分角色读。（评价：1、看来你是一个温柔的爸爸。2、爸爸是怒气冲冲地吼着。谁能再读一读。）师：在法布尔眼里“珍珠一般的宝贝”，爸爸却认为是“无用的玩意”那是他不理解儿子的心，他没有注意到这只甲虫有多么的漂亮，他不知道儿子发现这只甲虫有多么的不容易，他更不知道这小小的甲虫在儿子眼里是珍珠一般的宝贝啊。指名读妈妈的话（严厉中透着母爱）父亲不理解儿子，可母亲也不理解你。法布尔这是难过至极。下面，就让我们分角色朗读把7、8、9三个自然段，好好体会一下当时的情况。（男生读父亲的话，女生读母亲的话，老师读叙述部分。）课文主要讲的法布尔，这段能否可以省略？这种写作方法我们称之为“间接描写”， 间接描写更加突出了文章的中心，表现了人物的性格特征。我们同学以后写文章时，也可以用上直接描写与间接描写相结合的方法，使自己的文章更生动、形象！同学们，法布尔高兴是因为昆虫，难过也是因为昆虫，为虫欢喜为虫忧。当一个人的喜怒哀乐都是因为某样东西时，他就是真正地爱上了这样东西，就是对它“迷恋”了！法布尔对昆虫太着迷了，面对父亲的怒斥、母亲的责备，法布尔放弃了对昆虫的迷恋了吗？（没有）他怎么做的？引读第10自然段。（可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。）过渡：法布尔就一直这样迷恋着昆虫，对父母的责骂全然不顾，全身心地投入奥妙无穷的昆虫世界中去了。板：锲而不舍甚至把毕生的精力都献给了昆虫，真是达到了（书上用了一个什么词语？）（板书：痴迷）2、学习课文最后一小节著名科学家达尔文赞美法布尔是“举世无双”的观察家。此时的法布尔，这位昆虫迷，已经由最初的“着迷”到“迷恋”，甚至是“痴迷”了。正是这种对昆虫的痴迷，遇到困难坚持不懈、锲而不舍，最终把法布尔引进了科学的殿堂。让他成为了著名的昆虫学家，完成了不朽的巨著板：昆虫记。 （3）让我们再读读课文最后一个自然段，再一次感受一下法布尔的执著！师述：法布尔高高鼓起的衣袋里装满了昆虫，仅仅是装满了昆虫吗？你们能不能用这样一句话来说一说？出示：“法布尔高高鼓起的衣袋里，塞满了许许多的昆虫，还塞满了（ ）”2、思考：为什么要用“装满昆虫的衣袋”作为题目哪？（这是个细节描写更生动、形象的体现法布尔对昆虫的迷恋、珍爱，时时刻刻想着钻研昆虫.）3、总结全文，有感情地再读课题。看到装满昆虫的衣袋，我们就会想起法布尔对昆虫的热爱，对昆虫的痴迷，想起他执着的精神，想起他专心的观察。让我们一起记住这位伟大的昆虫学家。这是他的内心独白（出示课件）“兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，