四年级品德与社会期末成绩分析表.doc

四年级品德与社会成绩分析表 一、试题分析1、命题的宗旨及根据20092010学年度第一学期小学四年级品德与社会这套试题，由县教育局统一命题。 本次检测以品德与社会课程标准为依据，以儿童生活为基础，以教材内容为依托，充分体现新课标中倡导的新理念。尽管受题量和题型的局限，也力争使试题内容覆盖面广一些，突出教材重点，体现学科特点，符合学生社会生活实际，注重知识和能力的综合考察，促进学生良好品德的形成和社会性发展。2、试题结构本套试题满分为100分，答题时间为80分钟，具体由填空、判断、选择、连线、识图、辨析等六大部分组成，比分为：26201416168，本套试题这样的比分较合理；本套试题题型新颖，以学生现实生活为出发点出题，试题难度不是很大，侧重对学生是否能将课本知识应用到生活中的考查，同时也充分考查了学生感悟生活、观察生活、了解社会的能力，以及品德习惯的好与否；试题中还处处渗透着对学生情感、态度与价值观的考查，对今后的教学有很强的指导意义。 3、试题特点（1）面向全体学生：本次命题面向各个层次的学生，从学生的实际出发确定试题内容，难易适度。改变了试题偏、难和以“背”为主要特征的题型，采用了学生喜闻乐见的生活常识为考查内容，对试题的考查不拘泥于课本知识，而是通过生活故事去反映所学知识。 （2）注重基础知识：70%的试题是测试学生的基础知识，都是书上应知应会的内容，主要是生活方面的常识。 （3）突出重点，贴近生活：新课程一再强调品德教育要贴近学生的生活，所以，本次检测注重了对学生生活常识的指导，学生观察、思维、体验和创造能力的培养，有利于学生今后的生活。有两道结合学生生活实际的题，例如：第五、六题一是考察学生当灾害来临时的一些自救常识，让学生树立安全意识，懂得珍爱生命。二是教育学生养成良好的生活、行为习惯，树立节约意识和环保意识。 （4）、体现了教材开放性的特点：教学内容的开放性是品德学科的一大特点，离开了课本，走进生活，用对生活的理解感悟去应用课本知识，本次试题也注重了对学生能力的发展及情感、态度、价值观的形成这方面的检测。二、全镇终端评估检测基本情况这次全学点小学四年级品德与社会检测的是今年秋季学期的教学内容，全学点今年参加小学四年级品德与社会终结性检测的共有268名学生，总分 18090.5分，最高分89分，最低分24分，人均分67.50分，合格人数 211人，合格率78.7 %，优良人数 14人，优良率 5.2%；总体来看，此次检测成绩比较理想，合格人数超了总人数的3/4，但优良人数全学点仅有14人，比例严重偏低，值得我们任课教师思考。具体情况如下表：表一全镇四年级品德与社会成绩统计学 校班级实考人数总分优良人数合格人数人均 分优良率 %合格率 %天小四（1）65436425167.14378.4天小四（2）64450525670.393.187.5三、表二抽样分数段统计情况抽样人数59分以下60至6970至7980至8990至100最高分最低分实得总分得分率人均分优良人数优良率合格人数合格率难度20567208738133166.5566.551515750.666表三试题抽样统计情况项目题型分值题号抽样人数应得总分实得总分人均分满分人数满分率%零分人数得分率%难度最高分最低分一26填空题205201989.9001380.38200二20判断题2040034217.19450850.85208三14选择题2028021810.9150780.78148四16连线题2032025412.77350790.79168五16看图思考、回答问题2032025812.95250810.81162六8辨析题20160643.2000400.4062全卷100202000133166.5500066550.678738四、根据表二、表三对学生答卷情况作如下分析(一)填空题部分: 主要是对课本基本知识的检测，本题共有5个小题，分值26%，得分率为38%，没有得满分的人，最高分为20分，最低分为0分，人均分只有9.9分。填空题部分的难度系数为0.38，是六个部分题目中难度最高的一题，出乎教师意外。从学生答卷抽样调查，结合实际可看出，学生对基础知识掌握得非常差，学得不扎实，教师在平常的教学中应该加强基础知识的讲解。（二）判断题部分：主要考查学生是否能结合课本的知识和方法，在生活中应用。如第1小题考查团结协作的问题；第2小题考察自我保护知识；第3小题考察消费权利知识；第4小题考察养成相信科学，不信迷信；第5小题考察节约用水等等。这一部分的题目，与生活联系密切，是生活中常见的一些问题，通过仔细观察生活中的事物，就能准确的判断这些题目。命题人在命这一部分题目时，一定深入社会，通过调查研究，各小题都符合实际。这一大题有20分，从抽取的20名学生的答卷来看，得满分的有9人，平均分达17.1分，难度为0.85，是本次检测卷中难度最小的一个部分。学生较好的回答了这一部分题目，可以看出，教师在平时教学中，注重联系实际，这是我们今后教学中，值得发扬的。（三）选择题部分：此部分题目与第二部分一样，依旧考查学生的生活常识，共有7个小题，每小题都有3个选项供选择，只有一个选项正确，这给学生带来了一些难处，从抽样的20名学生答情况来看，满分只有1人，最低分8分，平均分10.9分，难度为0.78。综合这些情况，可以看出，学生善于学习生活中实用的知识，只有理论联系实际，才能让学生学得好，学得轻松，这也为我们教师提出了较大的挑战。（四）连线题部分：此部分有两组连线，一组是生活中常用的急救电话，另一组是生活遇到的一些危险自救的方法与技巧，都比较简单，只要学生善于观察生活，就能准确无误地连上线。从抽样的20名学生答卷来看，满分7分，无一人得0分，平均分12.7。总体看来学生答得较好，可以看出学生注意生活中的一些常识问题，善于观察生活。也可以看出命题人的良苦用心。（五）看图思考、回答问题部分：这一部分题目，要求学生观察漫画，从图中结合所学知识，首先观察有什么，如图1中小朋友在虐待小动物，图2中小朋友的折树枝，这就要求学生有一定的鉴赏能力，然后再判断图中人的做法是否正确，最后还要说明其原因。这部分题目，考察了学生的综合能力，如鉴赏能力、判断能力、语言组织能力等等，对于四年级学生来说，难度较大。从抽样的20名学生来看，满分有5人，平均分12.9，难度为0 .81，是除了判断题部分之外难度最小的题目，与预期难度有较大的出入，学生能这么好的回答这部分题目，说明任课教师下足了功夫，也说明学生的综合能力较强。（六）辨析题部分：辨析题只有一个，分值为8分，考察学生在生活中遇到突发火灾后应急能力，要求较高，难度偏大。从试卷抽样来看，学生存在回答偏题现象、漏答要点现象较多，学生表述能力较差，使此题得分较低，满分的没有，最高分为6分，最低分2分，平均分3.2分，难度为0.4 ，是本次检测卷中难度第二大的题目。鉴于学生丢分严重的情况，我建议在今后的教学中，要注重学生综合能力的培养，加大培养学生表述能力的力度。总体看来，本次检测学生答卷较为理想，但也存在一些不足，在今后的品德与社会教学工作中，只要做到与生活相联，培养学生的综合能力，定能扬长避短，让每个学生都能学到知识，掌握本领。下面就谈谈个人的看法。五、 存在的问题1、教师队伍不稳定，专业化弱。由于这是一门综合课，没有专业教师，虽然有考试任务，一些教师也只把主要精力放在语、数、外上，除了专业性强的体、音、美外，本学科则是根据课时需要临时安排，无论年龄、专业，谁都可以去教。有的是领导兼任，有的是班主任兼任，还有的是一人多科。即使有的学校安排了专业教师，可没过多久又改教其他学科了。因为教师队伍流动性太强，专业研究没有连续性，这样既不利于教师的专业成长，又不利于学科骨干的培养，无法形成一批能教、能研、能相对稳定的教科研骨干来促进学科的发展。2、教师缺乏教研热情，教学缺少活力。品德学科一部分教师年龄偏大，这些即将退休的老教师有种要到站的感觉，本身不愿去钻研教材，领导也认为他们年龄偏大 ，没有培养价值，很少为他们提供外出学习和参加培训的机会，使他们没有机会接受新的教研信息，加之自主学习的意识不强，对课标领悟不够，导致这部分教师教学观念陈旧、方法落后、教学效果不佳。另外，领导、班主任兼任品德课，由于他们工作繁忙，精力有限，无法钻研教材，甚至品德课被挪做它用。因此，教学质量无法保证。3、学校对品德课程重视不够，教师教学态度不够端正。部分学校领导对品德课重视仅停留在口头上，对本课程教学管理松懈。一些学校对教师的备课、上课缺乏严格的监督与管理，在一定程度上放任了一些教师课堂教学的随意与松懈。不能按课标要求备课、上课，照本宣科，一但课堂上遇到道德问题时，感到迷茫，不知如何引导学生去解决问题。六、几点建议1、教师教学中要有创新意识。由“备教材”、“教教材”转变为“备儿童”、“用教材”，树立起自己作为课程教材的创造者和实施主体的意识，根据不同的教学实际和对象，对教材进行补充、开发和创造，有效地开发和利用课程资源，把对学生有教育意义的德育资源纳入到教材和课堂教学中，增强教育效果，达到教育目的。2、了解、关注学生生活。教师在教学中要切实了解学生实际情况，善于发掘和利用学生已有的生活经验来组织教学，用生活中的事例来教育学生本身，提高学生学习的主动性，使品德课堂教学更有针对性和实效性。3、注意引导学生的学习方式。教师在教学中要注重学生自主学习、合作学习、和探究学习能力的培养，充分调动学生学习的积极性和主动性。鼓励学生收集、整理资料，开拓学生的视野。4、灵活运用教学策略。抓住学科特点，运用活动化、开放式的教学策略，营造互动的师生关系，充分调动学生主动参与、主动探究、主动思考、主动实践，实现学生各方面能力的综合发展。5、进一步改进品德课的评价。采用多主体、开放性的评价方式，强调对学生学习过程的评价。小学高年级品德与社会课涉及到许多地理、历史、环境等方面的常识性知识，因此，建议中心校在平时的教学视导中应将品德与社会学科纳入考核、考查的范围之中，发挥其导向作用，督促各类小学开齐课程，开足课时。 6、有效促进品德教师专业发展。各中心校应整合教师资源，创造条件，采取走课或将中心小学或其他学校有富余的小学教师，调整充实到缺编的村小。任课教师尽量专业化，保证教师队伍的相对稳定。开展好校本教研，形成良好的教研氛围，促进品德教师的专业发展，提高品德学科教师素质，全面、扎实地推进品德课程的改革。印江自治县20092010学年考试试题情况调查表天堂 （镇）天堂 学校（点）天堂 小学四 年级 品德与社会学科（1）试题是否忠实于教学大纲（或新课标）？有超大纲（或超新课标）、超课本的现象吗？请举例说明。本试题忠实于教学大纲，体现以人为本，试卷中无超课本知识的现象。（2）试题的知识覆盖面怎样？深度和比例是否恰当？本套试题的覆盖面广，深度恰当，分数比例恰当。（3）题量是否恰当？题型是否新颖、多样、适用？题量恰当、新颖、适用，题型有待更加灵活、多样。（4）试题中有无知识性错误？有否欠准确、不科学的地方？请举例说明。试题中有部分知识欠准确。如：试题第三题中的第1题的题目是“下面哪一项不是有生命的？”笔者认为本题目出现了知识性错误，改为“下面哪一项是没有生命的？”更准确。（5）结合本地（校）实际，你们对今后 的全县统考命题有何建议意见？所出题型应该更贴近生活实际，更加灵活、多样，注重城乡学