学人教版选修11 1.6电流的热效应 教案(4).doc

1.6电流的热效应教案一、教学设计思路首先利用给金属丝通电发热现象导入课题，让学生体验到原来不仅仅家用电热器会发热，激发学生的探究欲望，再利用多媒体视频和丰富的图片去引导学生学习电热现象，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新课标理念。教学中以学生为主体，让学生自己设计实验,进行探究.根据认知心理学和建构主义学习理论的观点，在物理课程和现实生活的情境中，教师要尽可能的创造条件让学生自己去发现问题，动手设计实验进行探究，在做中学，在体验、理解和应用的过程中，培养学生的创新能力和实践能力。因此通过精心设计探究实验，让教师在课堂上做好学生学习的引导者、促进者，一切从学生的实际出发。二、教学目标：（一）知识与技能1学生能认识电流的热效应，识别生活中的电热器。2学生通过学习，知道电流通过导体时产生的热量和电流、电阻及通电时间的定性关系。3学生通过交流、反馈，了解电流热效应的应用以及控制电流热效应带来的危害。（二）过程与方法1、学生经历探究的过程，发现相关的物理规律。2、学生通过交流、设计、分析培养学生利用物理方法解决实际问题的能力。（三）情感态度价值观1、通过经历科学探究的过程，使学生认识实验对人们获取科学理论的重要价值；2、通过对所学知识的应用，体会物理知识来源于生活，服务于社会的理念。三、教学重难点：重点:通过实验探究电流热效应跟电流和电阻大小的关系。难点:组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论。四、教学资源：教师用：多媒体课件、焦耳定律演示器、 电源、一段电阻丝等。学生用：焦耳定律演示器、学案、课本。五、教学过程设计:教学环节研究内容教师活动学生活动设计意图新课引入电流热效应展示一段电阻丝，让学生体验温度.再将电阻丝接到电源两端。提出问题：金属丝为什么会变热？学生认真观察，思考并回答老师提出的问题。利用实验演示，引发学生认知冲突，激发学生的求知欲。新课教学新课教学电流热效应请学生例举生活中与电流热效应有关的现象或物品。学生举例，师生共同评价。从生活走向物理，让学生感受到研究问题的价值。探究：电流通过导体放出热量多少与哪些因素有关？探究：电流通过导体放出热量多少与哪些因素有关？1、利用视频、图片、以及物品演示并提出相关的问题。2、要求学生进行猜想。并和学生一起对所提出的猜想进行评价。3、要求学生根据猜想在学案上设计实验电路。教师选择部分方案进行展示。4、针对学生的方案进行评价并提出本课中一个重要的问题：“如何知道电流通过导体放热是多还是少呢？”5、展示探究的实验装置并讲解相关工作原理，指导学生探究，和学生共同探究。6、让学生分析总结实验结论。7、介绍欧姆及欧姆定律，并指导学生利用欧姆定律解释之前所提出的两个问题。学生思考并回答问题学生猜想并简述猜想的依据。学生在学案上设计电路。学生纷纷阐述自己的观点，并合作改进。学生认真观察并记录实验现象。学生分析实验现象，总结实验规律。学生交流讨论并发表自己的观点。启发学生的思维，引导学生思考，有利用实验顺利开展。培养学生合作思考问题的能力。渗透物理学研究方法。真正教会学生利用方法解决问题的能力。层层推进，让学生有目的地进行探究，同时也提高了学生的探究热情。培养学生分析、总结问题的能力。“学以致用”培养学生解决问题的能力，电流热效应的利用及预防1、利用媒体展示生活在中利用电流热效应的例子，提出问题：利用电热有什么突出的优点。2、利用媒体展示生活中预防电流热效应的相关实例。学生观察并思考回答问题。学生观看学习。从物理走向社会，让学生感受到物理是有用的。课题小结本课主要内容要求学生谈谈今天的收获学生总结培养学生