学生学好数学 情感至关重要.doc

学生学好数学 情感至关重要绛县实验二小 张倩英 心理学家威廉詹姆士通过研究发现，一个没有受到情感激励的人，仅能发挥其能力的2030%。当他受到情感激励时，其能力可以发挥到8090%。也就是说，同样一个人在通过充分情感激励后，所发挥的作用相当于激励前的34倍。然而长期以来，在传统的教学模式中，教师对情感因素在教学中的作用往往估计不足，由于学生不能作为学习的主体参与教学，导致学生的积极情感得不到体验，意志品质得不到体现，教学活动都由教师来组织，学生只是消极参与。虽然情感教育现在已经作为素质教育的一项重要内容，并成为新课程标准中的教学目标之一，但是许多教师没有真正去领悟学习。那么，如何在小学数学教学中落实情感教育目标，让积极的、健康的情感成为学生学好数学的动力？ 一、在课程教学过程中渗透情感教育教学是教育的中心环节，课堂是教学的主阵地，也是实施素质教育的主渠道。课堂教学质量的好坏，直接影响到学生的整体素质的发展。在课堂教学中，实施情感教学，能有效提高教学质量，促进学生素质的全面发展。1、 激发学生的学习兴趣。学习兴趣是学生对学习活动或学习对像力求认识的倾向，带有强烈的感情色彩。学生一旦对学习产生了兴趣，学习就不用别人催促，会自动自觉地进行。学生有了对学习的兴趣，才能主动地学习、思考，才能提出问题、研究问题和创造性地解决问题；有了兴趣，学生才能以良好的心境和情绪体验愉快地投入到学习中去。教学“梯形的面积”时，我注意合理地组织师生之间的交往活动，教学效率高。首先以几句简洁的导语进行思想沟通，激起学习兴趣：“我们刚学过平行四边形、三角形的面积公式推导，同学们学得很好，这节课我们要学习梯形的面积公式推导，梯形的面积公式推导与学过的知识有联系，方法也很多，相信同学们一定能学好。”学生在主动乐意学习的情绪下，参与学习活动，不断获取新知。2、创设活跃的课堂氛围。新课程大部分提倡平等和谐的师生关系，强调学习者的主体地体，因为这有助于学生的身心健康，有助于培养积极健康的心理情绪有助于提高学习效果。例如，在教学“圆的周长”中测量圆的周长时，我先问学生：“在学习正方形和长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭典线，怎样测出它的周长呢？你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测量方法？”请大家实验一下。顷刻间，课堂上人人动手参与，我用这种方法，你用那种方法，气氛十分活跃。之后，大家纷纷表达自己的实验结果。老师在肯定学生的思维方法后，因势利导地说明“用渑测、滚动的方法测量圆的周长都是有一定的局限性，我们能不能找出一条圆的周长的普遍规律呢？”接着利用媒体显示：两个大小不同的圆，在同一点旋转一周后留下的痕迹，“你们看到的圆的周长的长短与谁有关系？有什么关系？”大家再实验，直到得出圆的周长是直径的3倍多一点，最后老师说明圆的周长是直径比为一个定值，这个定值叫做圆周率。这样，通过操作、讨论、思考，让学生们主动参与学习、探索问题，既掌握了知识，以发展了思维。正如教育家陶行知所说“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。在课堂上，只有充分发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝“一言堂”、“满堂灌”的教学方法，才能营造和谐的课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。3、要增加数学内容的情感色彩。在数学教学学科中，有许多数学内容毫无情感色彩，既枯燥又抽象，从情感教育的角度看，教师尽可能赋予它的某些情感色彩，让学生在接受这些科学性很强的教学内容时，也会感受到某些情趣，从而调动学生的学习热情。如：简单计算1346+199和732-399可谓毫无情感因素，但在教学中，一位教师进行了巧妙的设计：明天是妈妈的生日，爸爸有732元，要给妈妈买一件礼物（投影仪打出部分商品的价格表：戒指399.00元、皮鞋199.00元、项链1999.00元），如果让你来帮爸爸，你能办好这件事吗？接着让学生分小组模拟超市购物，让学生口述购物时如何付款，如何找钱，并将过程列出算式。一位顾客说：“我原有732元，买一枚戒指要399元，付给营业员400元，找回1元，还元333元。算式是732-399=732-400+1=333”一位营业员说：“我原有1346元，卖一双皮鞋199元，顾客付给我200元，我找回1元。算式是1346+199=1346+200-1=1545。”这样，学生在轻松、愉快的活动中学到了数学知识，一方面感受到数学的无限乐趣，另一方面较好地渗透了孝顺父母、尊敬长辈的情感教育，收到一举两得的效果。4、有效的进行多渠道的评价方式我们对数学学习的评价不但要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；不但要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。数学教学既是知识信息传递和反馈的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程。评价方式有许多，比如：课堂观察、口述法、书面测试、调查报告、一帮一情况反馈、学生对学生的评价、作业批改评语、建立数学成长记录袋等等方式。每一种评价方式都有它独有的特点，作为我们教师要注意，不管你用哪种方式，都要注意做到以下几个关键词：真实、及时、对比、激励、表扬为主。就算批评也要语言委婉一点，古人云：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。对于我们教育工作者来说，更要在评价中引起高度的重视。在数学教学中情感教育渗透的方法还有很多很多：比如加强数学与其他学科的联系；通过数学家的榜样力量；通过游戏激发学生的兴趣；通过合作学习，培养学生交流能力；通过减轻学生负担（无论是心理上还是学习上的负担）以及依据学生年龄特点、兴趣爱好，努力挖掘教材的情感教育因素等等，这些对我们学生的言、行、举、止都会起到非常重要的作用，正所谓“只要有心，处处皆教育”。二、在课外学习的空间渗透情感教育课外实践活动是课堂教学的继续和补充，平时学生是以学习间接经验为主，对所学的教学知识的价值缺乏切身的感受。课外实践活动的目的是要培养和加强学生应用数学知识解决实际问题的意识和能力。实践活动是素质教育的重要内容，是提高学生素质的有效途径，也是实施情感教育的广阔天地。 首先，开展趣味活动强的课外活动。如开设“数学游乐园”，让学生在游乐园里做数学游戏，如猜数学迷语、讲数学故事、智力竞赛等各种有趣的活动形式让学生分享快乐。还可鼓励学生写“数学日记”，用语言表达自己数学学习中的思想、情感，让学生记下快乐、进步，得到成功的情感体验，增强学习的自信心，或让下困难、挫折，倾吐心中的不快，使心情变得舒畅，以便调整心态，寻求克服困难的办法。也可以组织学生自办“数学手抄报”，鼓励学生广泛阅读数学书籍，查阅数学资料，积极把自己的日常生活中观察、发现、应用的数学实例编进手抄报中。在办报过程中，要选文、编排、设计、绘图等，这让学生真正体会到创造美与欣赏美的快乐。其次，设置探究性强的实践作业。新一轮课程改革强调要开展探究性学习，非常适合情感教育的需求。探究性学习重在增强学生学习的主动性，培养学生的责任感，在探究的过程中，学生体会复杂的情感历程，以情感为动力，解决问题，完成课题。比如，学了“统计”知识后，让学生统计一下自己家庭近几年收入与开支情况，统计班上同学家购置手机、电脑的数据，制成统计图或统计表，与前两年作比较，分析数据增长的原因，让学生感受到随着时代的发展，生活水平大幅提高，科技发展突飞猛进，从而激励学生更加努力地学习，也体验到数学的价值以及学习数学的成功和和自信。 总之，在数学教学中渗透情感教育，对我们数学教学起着事半功倍地效果。无论是一个巧妙的比喻，还是一个有趣的故事，或者一个恰当的幽默都可使学生回味无穷，从而增强数学教学艺术的感染力。正如陕西师大罗增儒教授说的一样：知识只有插上了情感的翅膀，才会富有趣味性的幽默与魅力”。所以说，数学教育与情感教育在教学中