化石吟教学案例.doc

化石吟 教学案例【教学内容】该篇课文是人教版七年级上册第四单元的第课，本单元的课文都与科学有关，而本篇文章作者以诗的形式，运用优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，展现生命的进化规律，为科学的研究提供依据等。【学生分析】在课前没有要求预习的情况下，学生对这篇文章如同路上的陌生人；加上学生对现代诗歌的不甚了解，空洞的句子并不能引起学生的学习兴趣；再加上学生的素质是参差不齐，如按一般的教学恐怕很难达到预期的教学效果；对于诗中的字、词、句子、时间跨度、科学依据以及作者所要表达的思想内容等成为学生的障碍。【设计思想】根据平时对学生的了解以及学生未预习的具体情况，树立因时因人而变、平等教学、欣赏教育的理念，坚持以“学生为主体，老师为辅助”的教学原则，运用朗读法、讨论法、互评法来进行教学。【教学目标】、积累和运用字、词、句，掌握有关化石的知识。、把握诗歌的朗读，了解现代诗的特点。、能独立搜集材料和解决问题的能力。、把握本诗的主旨，培养学习兴趣和对科学的探究精神。【教学重点和难点】学生在学习过程中能积累好和运用好字、词、句，掌握有关化石的知识，在学习过程中能独立搜集材料和解决问题；同时把握好诗歌的朗读，了解现代诗的特点；并能把握本诗的主旨，培养学习兴趣和对科学的探究精神。【教学过程】（课时）第一课时课前没要求预习。一、导入老师提问：自从人类产生后，人类通过自己的文字去记载人类了解到的一切事物，特别是人类自身的发展历程，但在人类没有出现之前，以及人类出现后大自然许多未知的东西，我们今天又凭什么去了解和研究呢？学生讨论（课堂热闹起来。）老师要求安静，全班安静下来。学生举手答：知识、科学、树木、泥石。老师：老师从同学们的七嘴八舌中得到了一点信息，那就是泥石，而我们的答案是与之有关的“化石”。既然我们说到了化石，今天让我们一起来学习一篇新的课文化石吟。它不仅带给我们进入远古的年代，从中窥见亿万年前奇幻有神话一样的生物世界，而且还会帮助我们解决许多未知的东西。现在请同学们翻到课本页。二、进入课题老师在黑板上写好课题。老师：、同学们因为没有预习，给分钟时间自由快速地阅读。、要求：通过工具书，扫除阅读的障碍，生字词；画出你认为重要的词语。基本了解这篇课文的体载是什么？（写在黑板上）、老师提示分钟到。、再给同学们分钟互相讨论完成上面的二个问题。、提示分钟到，请同学来讲黑板上的二个问题。学生举手。第一个问题：甲同学：骸骨葱茏猛犸乙同学：造物主海枯石烂日转星移丙同学：幽雅第二个问题：甲同学：诗歌老师：讲得更具体一点是什么样的诗歌？评判标准是什么？同学们议论纷纷，有同学举手。学生：现代诗歌，从作者所处的年代（课题后注解），还有从它的格式没有严格要求来看。（掌声）老师：、从刚才同学们的掌声可知道，这位同学回答得非常好，同时可知道他对古代和现代诗歌都有一定的了解。、刚才大家说到了诗歌，老师曾经给同学们讲过，读是学好语文必不可缺少的一个环节，学习诗歌读更加重要。现在我们开始朗读，实行分组朗读。三、学生朗读，整个课室气氛既紧张又热烈四、学生互评，老师倾听、次序。乙组先评甲组，然后甲组评乙组。、评的内容：乙组先评甲组：男：甲组的同学读得好，具体在声音宏亮、整齐，有节奏感。（掌声）男：甲组的同学读得好，能有感情地朗读。特别是把第一段的几个问句读出来。女：甲组有同学在读的过程把（太 ti 古）读成 d，把（皱 zhu 纹）读成 zh（掌声）女：甲组的同学在读的过程中节奏感把握不够，并有点快，也还有个别同学没有认真读。（掌声）甲组评乙组：女：乙组的同学除声音大之外，其它不怎样。男：乙组的同学声音不整齐，有几处地方断了句。如：请向我一一讲述那奇幻的神话。生命的航船从太古不息地向近代进发。女：乙组的同学在读的过程中有一个错误码。把（裹藏 cng）读成 zng（掌声）男：乙组的同学读得不齐，断断续续。我想可能是两个方面的原因，一方面是对文章不熟练。另一方面是同学们配合不默契，因此请乙组的同学在加强朗读的同时，相互之间要配合默契。节奏感不强，感情不突出。句子之间的停动不够明显。（掌声）女：整体来说，两组有一个共同的不足之处是段与段、句与句之间的停动都不够，读得太急。（掌声）五、老师总评、同学们的朗读水平有一定的进步，体现了同学们团结协作，积极向上的精神。、同学们的点评都很全面和正肯，说明同学们读和听都很认真，应该给自己一点掌声。（掌声热烈）因此，老师不再对同学们的朗读进行评价。、要评的是同学们在相互点评的过程中的表现。首先同学们态度的转变，前几次的评是争得面红耳赤，这次大家表现非常理智，体现的是君子风度。（全班同学大笑）这次点评大家语言精练，概括性强，抓主了朗读的重点。正因为这一些，大家应该再给自己一点掌声。（同学齐鼓掌）同学们还能做到批评和自我批评，这一些都值老师学习。、希望今后同学们能进一步发扬今天在朗读和点评中的优秀表现，学好语文。六、全班同学齐读七、理解课文、老师：还有分钟的时间请同学们继续看这篇文章，在理解课文的同时把不懂的问题提出来，大家一起来探讨。、学生自由看书，并互相小声讨论。、老师提示分钟过了，请同学们把问题提出来。、学生提问。（提问的顺序已打乱，而是按课文内容先后来写的。）甲学生：怎样理解化石？乙学生：为什么用提问的方式开头？丙学生：长眠地下刚苏醒的化石这句话里的“刚苏醒”怎样理解？丁学生：冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎样理解？戊学生：生命的档案是什么？、老