教学周记09--10.doc

此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除教学周记 2周这一周下来，我的信心受到了很大的打击，课堂纪律极差，学生不听我指令；肢体语言不丰富；没有微笑；上课重难点不突出；语速太慢，语音语调太过平淡；学生表现机会太少；各个环节衔接不自然有太多的缺陷，太多的不足所以现在要从零开始，慢慢学习。现在对教师的要求非常高。感觉好累好苦，付出那么多，却越来越糟糕。可是当老师一直是我的梦想，所以我一定要坚持。现在面临的是挑战，我就应该理智的接受挑战。了解性听课也上了，上的我汗流浃背，出现了小失误。我很紧张，因为信心不足的原因，虽说校长没来听课，该锻炼胆量了。听课的同事们给我提出了很多宝贵的建议：语速太慢，衔接不自然，时间控制不合理我要改进教学周记 3嗓子扯哑了，哑了整整一个星期。我刚刚来到这个班级上课，有很多学生还不了解，课堂纪律太差了。我下定决心，一定要整顿课堂纪律。我请教了我们学校有经验的老师，他们给了我一些建议。只要上课有人讲话，做小动作就停下来不上课，等全班同学坐好了再继续。一个星期下来，课堂纪律有了明显的好转。尽管偶尔需要停顿提醒，相信长时间的整顿会好的。 前两个星期由于事多，没时间顾及交作业的情况，但总发现上交的作业本很少。有些同学作业东拉西丢，有些同学甚至交空作业本。这个星期弄了一个作业登记表，每次上交作业的情况都要登记。第二天上课就点名批评，并让其补做，我批改完才能回家。这个星期情况不错，但是时间久了，肯定不奏效，得想其它办法。教学周记 4又一周过去了，依然是忙忙碌碌，总觉得心有余而力不足啊！自从上个星期对课堂纪律的整顿后，纪律已有明显好转，尽管偶尔还要管理。学生已自觉坐好。这算是一个好现象。一个月过去了，我却融入不了学生中间。我根本凑不出时间和学生交流。没有交流又何来融入呢？有部分学生在路上碰到我，头一低一转就溜走了心里挺难受的，为什么学生不喜欢我呢？我思来想去，可能是我“面晤表情”的缘故，学生不敢接近我。“军规”告诉我：“笑有春风化雨的魅力，笑有灵丹妙药的魔力。笑容如同阳光，会温暖学生的心灵。只要你时时刻刻微笑，你就可以走近学生，得到他们的爱。”我不能再吝啬我的笑容，应时刻将微笑挂在脸上。教学周记 5 在运动会这种紧张却又放松的气氛下，我和学生们的感情得到了升华。运动会时很忙，但我会“偷懒”，去给他们加油，去给他们鼓气，去给他们安慰。我的真诚最终感动了他们，学生们开始信任我了。通过这次运动会，我明白了一点：学生喜欢在轻松愉快的心情下交流。这应该是个不错的方法。教学周记 6 这周因为忙于其它事情，整个人完全不在状态之中，似乎有影响到学生。记得有人说过：“老师，请不要把你的坏心情带进教室。”趁周末调整了下心情。 第3单元成绩已统计出，四班的成绩并不理想。我感觉出他们上课很散漫，纪律相对而言最差，他们并不怕我。不知道是不是出在这点上，但是课堂吸引力不够肯定是主要原因。在威信方面需要下很大的努力。上班已经2个月了，可是我仍然没有适应这个“舞台”。师傅要我们扪心自问：“你进步了吗？哪里？”我绞尽脑汁想，也想不出哪里有进步。严重打击积极心啊！到底什么样的课堂会吸引孩子？ 自从进入滨江小学，才深刻的体会了“忙碌”两个字。可问题是我不知道自个在忙什么。快要期中考试了，调整心态，以更好的状态投入到工作中去。加油！教学周记 7这周终于进状态了。周二去小听课、听讲座，学到了很多东西。特别是对词汇的教学，从前我一直是独立的教词汇，从来不把词汇放到句子中去，效果明显不好。学生弄不清词义，还老忘记。若把词汇放到句中练习，却可收到意想不到的效果。词汇教学有多种形式，若单一种形式教学，学生会产生厌倦，丰富多变的教学可时刻吸收学生的注意力。以后慢慢学用多种形式的教学词汇，这需要一个漫长的过程。多听课，多学习，就会有收获。 前两个单元分析试卷时，听力部分我都是要求学生重新做一遍，特别是错的题目，但我发现很多学生觉得自己做对了，再听就没必要了，自顾自玩。在分析第三单元听力部分时，我刚读了一个小题的听力材料，忽然闪过一计，何不让学生看着答案，自己来出合适的题目呢？这既可以引起学生的兴趣，又可以让学生思考。于是我毫不犹豫的实施了，讲清楚要求，发现学生的兴致很高。很快就有学生举手，手越举越多，题目也越出越好，有些竟然和听力材料一模一样。四个班实施下来，发觉效果明显比以前好。最近忙着连自己学习的时间都没了。有句话说：“当我们想要学生成为巨人的时候，我们自己不能是矮子、侏儒。”所以必须抓紧时间，为自己充电。加油！教学周记 8 相对前3个单元的考试，此次期中考试有了很大的进步，特别是“差生”。 -帮教结对，好生要陪同差生进行多次听写，在反复听写中加强记忆。加油！教学周记 9 在业务学习中，教研组内讨论了“教学问题”。我提出的教学问题-如何来落实大班的背诵情况？同事们推荐“帮教结对”。我在各班级发起号召成立帮教小组，到期末时比比哪个小组表现最好。其实我早在剑英兴趣班中使用这个办法，指定一位好生带3个组员，并进行过关，效率很高。只要落实到位，一定可以起到很好的作用。沟通是人际关系处理中很重要的因素。没有沟通交流，何来融入学生中？而我本身不擅长交际，与学生交流一直是我烦恼的事。面对面交流只能是个别，不可能每个人都深入交流。而且在平时的交流中，发现部分学生并不太“喜欢”和我“说话”。他们总是应付我，有一搭没一搭的。想了一个计策让学生准备一个小本子，成为与我交流的“平台”。本子上学生写了很多心里话，看过之后我也写了我要说的话。虽说很浪费时间，但我愿意，因为我可以深入了解学生，学生也可以了解我对他们的期望。记忆最深的4班一男同学，成绩很不错，但上课从不举手，他告诉了我原因：3年级时因为老师狠狠骂了他一顿，他怕老师。我写了想对他说的话。最近课堂上会常出现他那只胖嘟嘟的小手，他已经解开了心中的结，真高兴看到他的进步。要感谢这个小小的本子，让我和孩子可以畅所欲言。教学周记 10越到后面，教材越来越难，任务也越来越重。学生在“秘密本子”里都有提到一个建议上课时多做游戏。一直以来我发现：只要是游戏中来学，学生的兴趣特别浓厚；只要游戏涉及到的教材内容，学生掌握的比较好。运用游戏教学，能够活跃课堂气氛，使学生心情愉快，同时掌握知识；能充分激发学生的学习兴趣；能帮助学生克服“羞于启齿”的不良心理；能促进师生之间的情感交流。游戏教学有很多优点，可是每次课堂纪律就会失控，游戏过后，学生很兴奋，根本静不下心来听课，显而效果不太好。游戏教学该怎么来把握？课堂纪律又该如何调控？加油！教学周记 12 从本质上来讲，人其实并没有聪明不聪明之分。我们经常讲某某某学生真聪明，某某学生真笨，这评价不太恰当，或者说太绝对了。每个学生都是人才，每个学生都有无限的潜能，关键在教师、家长如何去挖掘，如何去培养，如何去欣赏。请永远不要对学生说“你不行” 、“笨蛋”；请永远不要挫伤孩子的自信心，即使他上课听不懂、作业不会做、考试成绩不理想；请永远不要让学生产生失败感，因而放弃学习。老师的一个微笑，老师的一句鼓励，都会产生奇妙的效果，在孩子心中产生神奇的力量，他觉得老师喜欢我了，我一定要好好学习，不辜负老师的期望。就这样，孩子的潜能在慢慢被老师挖掘，他也正一步步走向成功。 我所任教的四个班，都属于普通班。普通班人多，就意味着有更多的学生需要我关心，需要我去鼓励。从其他老师口中得知，4班成绩不错，3个月的实践也证明了这点。这个班里的孩子太调皮了，也太聪明（指机灵、活跃）了。可是45个人的大集体中，总有那么几个所谓的“笨蛋”学生。 经过几次考试和平时的情况，我发现了这几个“特殊”学生。我找他们谈了话，了解了他们的总体情况，也了解了他们对英语的态度。我对他们说：“孩子们，老师发觉你最近进步了，一定要有信心哦！也许现在觉得学习英语有很大困难，成绩考不好，没关系。其他小朋友1天看1个小时英语，那你就学习2、3个小时。每天积累一点点，不久的将来肯定有很明显的进步的，老师相信你一定行，你觉得呢？”教学周记 13在办公室和同事聊学生的时候，“学生拖欠或不做作业”这个话题似乎常出现在我们的谈话之中。大家交流着学生不做作业的原因，商讨着改变这一不良习惯的策略。每星期我会发一张英语家庭作业反馈表，要求学生把每天的家庭作业抄在纸条上，完成后让家长检查并签字。我会随时抽查反馈表，看是否完成家作。周三早自习时，我对学生的作业反馈表进行例行检查。当我走到Sarah面前时，我发现平时活泼好动的她，今天怎么显得如此紧张。我读懂了他的眼神：肯定没完成作业。我的脸一下子拉长了，非常的生气，表现这么好的学生居然没做作业。正当我想要破口大骂她时，我看到她眼里的泪花，在眼眶里打转。就在刹那间，我突然想起了一则故事：有一位少年潜进公寓，正要偷窃时，突然发现一个病中的女孩躺在床上。那女孩面对小偷，没有惊慌，而是用友善的态度微笑的问小偷是否走错了门，并和他亲切地交谈。这个病中的女孩善待了这个入盗者，维护了这个小偷的自尊。后来这位少年经过努力，成为了一个公司的经理。想到这个故事，我愤怒的表情顿时被微笑所代替。我问道：“你是不是生病了，没办法完成作业？还是你忘了带？”A点了点头，颤抖着说：“老师，我明天带来行吗？”我点了点头说：“当然可以。”第二天，她面带微笑地跑到办公室，高兴地说：“老师，我的作业。”我看着她的作业，心想：她是什么原因没及时交作业，都已经不重要了。重要的是她认识了错误并及时改正。我很高兴，因为我善待了学生的一次错误，维护了学生的自尊。这个事告诫我：我面对的是一群纯洁、活泼的生命，应时时刻刻做个教育教学的有心人。教学周记 14 从第一周开始，师傅就要求我们四个新教师，每周交一篇教学反思。刚开始时还可以东挤几句，西弄几句，凑合着能写出来。可是现在要想很久才可以写出一篇反思，而反思基本上就跟记流水账没什么区别，纯粹对教学过程或事件进行简单描述。反思流于形式，因而成效不大。教学反思既然是一个过程，将永无终点。叶澜曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”可见教学反思的重要性。既然反思重要，那就不应该流于形式，就必须从中有收获。那么前提得搞清楚什么是教学反思？到底要反思什么？ “教学反思”就是教师把自己的课堂教学实践，进行全面的思考和总结，不断对自己的教育实践深入反思，解决教育实践中的一系列问题，进一步优化教学。其实通俗地说，就是带着一颗思考的大脑从事每天平凡的教学工作。对于教育教学中出现的哪怕是一个微不足道的现象，我们都不要忘记。想想为什么会这样？它的背后还隐藏着什么教育教学规律？比如：一个课例、一个案例等等。在校园生活中，每时每刻、每个角落都有我们的观察点、思考点。反思对象主要包括以下几个方面：（1 ）反思成功之处。如课堂上一些精彩的师生对答、学生争论；课堂教学中，随着教学内容的展开而临时应变的教学措施即所谓的教学机智；对教材的创新处理等等。把他们详细得当地记录下来，可供以后教学时参考使用。（2 ）反思失误之处。侧重审视课堂教学的失误之处：如问题的创设有没有价值；是否关注学生的情感、态度；学生学习的兴趣如何等等。进行回顾并做出深刻反思，使之成为以后教学时的借鉴，并找到针对问题的解决办法和教学新思路。（3） 反思“再教设计”。一节课下来，静心沉思：本节课教法上有何创新；启迪是否得当、训练是否到位等等。及时记下这些得失，考虑一下如果再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，提高自己的教学水平。（4） 反思学生见解。在课堂教学过程中，学生是学习的主人，学生总会有自己的独特见解。这些独特见解犹如智慧的火花，不仅能启发同伴，而且能开拓教师的教学思维。如学生的精彩回答、学生的创新思维等都是教师可利用的宝贵教学资料。（5） 反思学生的问题和建议。学生在学习中肯定会遇到很多困难，也必然会提出各种各样的问题，及时记录下这些问题，并及时反思，以便在今后的教学中对症下药。这样既丰富了教师的教学思维和教学经验，还充分发挥了学生的主体作用。学生提出的教学建议也应该