杨雪雯展示课教案反思说课及评课稿doc.doc

一去二三里第一课时 教学设计（详案）课文目标：1、复习巩固汉语拼音。2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个汉字；认识一种笔画“一”。3、正确、流利地朗读课文；背诵课文。4、观察图画，图文结合，初步感受童谣中所表现的景色美。课时目标：1、通过课前复习及课文的学习，复习巩固汉语拼音。2、认识“一、去、二、三、里、四、五、六、七、八、九、十”等12个生字。3、正确朗读课文。4、认识田字格，认识笔画横，会写“一”字。教学重点：识字，写字。教学难点：分辨“八”和“入”。课前准备：PPT课件，生字卡片，游戏卡片，flash视频，小黑板。教学过程：一、观看视频激趣导入（5min）1、观看歌曲动画数鸭子师：小朋友们，从今天开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到汉字王国里去认识更多的“汉字朋友”啦!在出发去汉字王国之前，我们先来听一首歌吧！听完以后请你告诉老师，在这首歌中你听到了哪些数字？（播放歌曲数鸭子第一段）指名回答问题，同时教师板书这些数字：1、2、4、6、7、8 过渡：我们听到了这些数字，那么，你能给这几个数字找到他们的拼音朋友吗？我们做个游戏一起来找吧。把小星星摘下来贴在对应的数字下面。2、复习巩固汉语拼音小游戏：给数字找拼音把写有y、r、s、li、q、b的星星卡片打乱贴在黑板上，请学生上来一一对应贴在数字下面。【设计意图：通过简单的，并且是跟上一小环节关联的小游戏，一方面激发学生接下去学习的兴趣，一方面复习了汉语拼音中的几种拼读类型，而且是跟本课生字相关的拼音。】过渡：其实，从一到十每个数字不仅有自己的拼音朋友，还有自己的汉字朋友呢。想不想去看看？二、观察图画，揭示课题 (5min)1、（课件出示课本插图）好，那我们先来看看这幅图。看看图中画了些什么？指名回答。这个村庄美不美啊？古代有位诗人就是把这个美丽的村庄写成了我们今天要学习的童谣。2、（出示课题）指名读课题：谁能读读课题？（注意提示学生“一”的变调）课题里有哪些数字？3、教师出示生字卡片带学生认读一、二、三、去、里。(二和三开一列火车读) 强调“二”要卷舌头，“三”是平舌音，指导对“去”“里”的理解：在古时候，去就是走的意思，一里是五百米，我们的操场两圈半三、图文结合，学习课文 (15min)1、初读课文师：两个小朋友一路走去走了很多路，他们在路上看到些什么呢？读了这首童谣你就知道了。快来读一读吧。边读边圈一圈这首童谣中还有哪些数字，如果有不认识不熟悉的字请你借助拼音朋友的帮忙多读几遍。2、指名读课文，评价是否读得正确。齐读课文。师：在读之前，有没有什么需要注意的地方你想提醒大家？谁想读读看？其他小朋友听听他读得是否正确。（教师正音）我们一起来试一遍吧。3、找数字，理解诗句，认读生字。师：课文读好了，文中还有哪些数字？学生边回答数字，教师边拿出相应的生字卡片请学生认读。（强调八和入的辨别）并且说出这些数字在哪一句诗里，说说这句诗的意思。【预设：学生回答四、五，师出示卡片带学生齐读三遍，读“四”要注意什么？谁给大家提个醒？四是平舌音，开一列火车读。（同样方式，十是翘舌，开一列火车读。）师问，四和五在哪句诗里？（诗句可以指名学生读）不理解诗意，重点指导识字，认读和记法，还有辨别“八”和“入”。】【设计意图：这里，把识字的过程和课文的学习融合在一起，使识字的过程不显得单调无味。并且在反复的朗读中，学生对生字的印象自然也更加深刻。】4、再读课文。师：小朋友们快来看看黑板，我们已经认识这么多汉字朋友了，你们真了不起。现在，你能他们再放进课文里读一读吗？跟你的同桌比一比，谁读得又准确又美。看看我们刚才说过的需要注意读音的地方他有没有读正确。我们男女生也来比一比吧。男女生比赛读。四、巩固识字 (10min)（所有生字卡片已经贴在黑板上）师：课文读完了，刚才我们认识的生字朋友你还记得吗？1、（ppt出示不带拼音的生字）开三列火车按顺序读，再开三列抽读生字。2、小游戏：为篮球队员送篮球（配音乐）（出示课本情境图）拿下十个生字卡片，还有十张数字卡片发给学生。师：老师拿下汉字一到十，还有数字1到10发给小朋友们，请你做做大屏幕上的篮球运动员。假设数字是球员的号码，生字卡片是他的篮球，请你把生字卡片送给篮球队员。比如，拿数字的上来说：我是3号队员，我的篮球在哪里？拿“三”的学生上来。全班齐读三。五、认识田字格，指导书写“一”字。(10min)1、认识田字格。谈话激趣：小朋友们，最后，我们再来认识一位新朋友，我们已经知道四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。2、引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。3、师生合作读儿歌：“田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”4、认识笔画横，教师指导书写“一”。先出示“一”字，说说在什么位置。再教师范写，学生书空，课本上描红。（强调姿势）5、反馈如果时间允许，巡视时拿出两本投影评议。一去二三里教学反思1110杨雪雯早上的第二节课，作为一堂新教师分散培训的展示课，我执教的一去二三里第一课时在陶老师等多位老师们的聆听下开始了。课上完后，陶老师、戚老师、我的师傅章老师给了我及时的指导和中肯的建议，非常感谢她们还有我的小组成员。这次听课后，我感觉自己又成长了，并且收获颇丰。以下是综合老师们意见后我个人的反思。1、关于课堂指令在初读课文和再读课文之前，都是有任务让学生读的，但是在我指令还没下达时，学生就开始读了，这个时候课堂已经有很多声音，我的要求就没能在他们安静的时候讲完。这时候的指令对很多学生是无效的，因为他们根本没有听到老师让他们做什么。还有在请学生回答课文中有哪些数字时，有学生一口气把所有的答案都说了。这时候不应该硬性规定只让他们回答一个，而应该肯定他们，继续让其他学生说说。教学的生成是随机的，尤其不应该压制孩子的天性和积极性。这点上以后还要多注意，学生回答是对是错都应该给予适当的评价。另外，在教学设计初读时，我是让学生动笔圈出课文中的数字的，但实际教学时考虑到课堂秩序的良好保持，我没有让学生动笔。这是比较欠妥的地方，我想，真正让学生动笔应该比眼睛看看的效果要更好。2、识字部分的不足之处我自己感觉在上识字部分时显得很拖沓，也确实浪费了很多时间导致最后写的时间不够。从一到十这十个汉字很多学生是认识的，教学时不应该一个个地讲过去，而应该抓住四和十的发音，八和入的对比等几个较重要的点进行练习。其他简单的字可以认一下就带过去。这里应该更好地突出重点。3、关于写字最后写字环节对写字的指导很匆忙，首先是认识田字格，应该花时间让学生去熟悉田字格，比如说说它的形状、作用，在此基础上去认识结构。写字时的指导和范写对学生来说十分重要，所以以后要在这个部分多多加强，尤其是字的位置还有笔画要不断反复强化。4、其他最后数字游戏的设置，如戚老师所说，我也觉得确实调动不起气氛，不是那么有趣。所以，在识字中应该寻求更加有趣的可以调动全体学生的游戏，而不能总是把这个“找朋友”类型的游戏拿出来用。整节课最让我感觉满意的地方是学生今天的状态很好，大部分学生从始至终是投入课堂的。这也不禁让我反思，如果每节课都能设计有吸引力的课，并且注意教态的亲切和语言的儿童化，给学生以微笑，那么学生还有什么理由不回报你微笑呢？一去二三里说课稿我说课的内容是一去二三里第一课时的教学。分教材理解、学情分析、教学目标、教学准备、教学过程五部分向老师们汇报。一、教材理解一去二三里是人教版一年级上册中的“识字1”中的第一篇课文。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于小山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。二、学情分析第一次正式接触识字课，学生心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，但还是要在此基础上对识字和古诗进行巩固，并且进行第一次写字。三、教学目标根据课标要求、教材特点和学生的实际，对本课的第一课时我确立以下四个教学目标：1、通过课前复习及课文的学习，复习巩固汉语拼音。2、认识“一、去、二、三、里、四、五、六、七、八、九、十”等12个生字。3、正确朗读课文。4、认识田字格，认识笔画横，会写“一”字。其中，教学重点是识字，写字。教学难点是分辨“八”和“入”。四、教学准备 PPT课件，生字卡片，游戏卡片，flash视频，小黑板。五、教学过程在本课的教学中我力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读、小游戏等的设计来读准字音，理解词义，读好诗句。因此在第一课时教学中，我设计了以下几个环节。（一）观看视频激趣导入 低年级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。如导入新课时我针对一年级学生的心理特点设计了趣味性的动画观看和小游戏，找出其中的数字为下面的学习做铺垫，充分激起学生对后面新课内容的好奇心和积极性。（二）观察图画，揭示课题先通过图画引导学生入境，再出示课题让学生读，同时指导认识课题中的五个生字，理解课题的意思。“去”表示一路走去，“里”表示长度，“三”是平舌音，读的时候要注意。整体的课题意思就是一路走去走了很长的路。这样，学生在认识了五个生字和了解了课题意思的前提下继续去学习这首童谣。（三）图文结合，学习课文留出一定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读准字音，读通句子，读懂课文。我先让学生圈出诗中的生字读读拼拼，并借助所学的拼音拼读古诗，会读了指名检查初读结果。接下来通过一边找诗中的数字一边研读诗意的设计，引导学生进入如诗如画的小山村，说说看到了什么景物，进行美读。这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。同时，落实识字。最后，进行配乐的有感情朗读。（四）巩固识字 学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在巩固生字