浅论影响学生体育兴趣的因素.docx

浅论影响学生体育兴趣的因素 有些学生身体素质不好,运动能力不强,上体育课时不能达到老师的要求及基本的锻炼标准,在学习中逐渐落后于其他同学,导致自信心不足,对体育学习的兴趣降低,甚至对体育产生排斥心理。这部分学生主要是身体特别肥胖或者瘦小,或者是身体上有某种缺陷,这些客观因素都会磨灭学生对于体育的学习兴趣。使原有的学习兴趣降低甚至丧失。 关键词:学生,体育,兴趣 0.前言 在体育教学中,学生的体育成绩的好坏,除了与其自身的身体素质有关外,学生对体育的兴趣是影响其体育成绩的重要因素。本文通过对中学生的体育兴趣与体育成绩的调查研究,分析学生对体育缺乏兴趣的原因并就如何培养学生对体育的兴趣提出了一些建议。 1.研究方法与对象 1.1 研究对象 初级中学学生200名,高级中学学生200名 1.2 研究方法 1.2.1 文献资料法 1.2.2 调查分析法 1.2.3 归纳分析法 2.结果与讨论 2.1 对学生体育兴趣不高的探析 2.1.1 自身身体素质的影响 有些学生身体素质不好,运动能力不强,上体育课时不能达到老师的要求及基本的锻炼标准,在学习中逐渐落后于其他同学,导致自信心不足,对体育学习的兴趣降低,甚至对体育产生排斥心理。这部分学生主要是身体特别肥胖或者瘦小,或者是身体上有某种缺陷,这些客观因素都会磨灭学生对于体育的学习兴趣。针对这种情况,教师要根据学生的自身的身体素质,因材施教,避免简单的一刀切的教学模式。对于这部分身体素质不好的学生老师应该根据学生的自身情况制定不同的教学方式和教学进程,在评估时采取适合学生身体状况的标准。如果要求过高,会让这部分学生感觉学习压力过大,难以达到老师的制定的学习目标,学习的积极性和锻炼的热情都会受到一定程度上的打击和挫伤。使原有的学习兴趣降低甚至丧失;如果要求偏低,大部分中等水平及少部分能力强、水平高的学生会认为体育学习无需努力,积极性受打击,久而久之这部分学生对体育学习同样会不感兴趣。因此,为了维护不同水平学生对体育学习的兴趣,老师所提出的学习目标应该因人而异,对不同的学生采取差异性对待,使不同层次的学生都能在体育学习中获得满足和提高,保持其对体育学习的兴趣。 总之,体育教学中,培养和保持学生对体育学习的兴趣是关键,培养学生学习兴趣的方式多种多样,重点是要是学生在体育学习中获得身体素质的提高和心理需求的满足。当学生对体育学习的兴趣降低时,寻找学生缺乏兴趣的症结,并采取相应的激励措施以实现教学效果的优化。 2.1.2 有过不好的运动史 有些学生身体素质、运动水平都处于中上水平,但是由于曾经有过不好的运动经历,心理上对所有运动或者某项运动产生排斥感,自信心不足,不敢进行类似的体育运动,导致体育学习的积极性不高,直接影响体育学习成绩。 2.1.3 受中国传统重文轻武思想的影响 纵观中国历史,在漫长的封建社会里,重文轻武的思想占据统治地位。封建社会的这种思想影响久远,现代很多家长仍持有这种思想,认为体育学习作用不大,尤其是在现今应试教育的影响下,这种思想更是根深蒂固,很多家长都认为文化课程学习是学校学习的重点,体育学习可有可无。这种传统思想直接影响着很多学生,导致学生对体育学习兴趣降低,遵从家长的要求将体育学习的时间分配给文化课,体育成绩不理想时,缺乏应有的紧迫感和羞耻感。在这种情况下,体育教师想完成教学任务困难重重。 2.1.4 教材内容和课时存在着问题 要保持学生的学习兴趣,教学内容的编排一定要适合学生的年龄特征。游戏是儿童的天性、权利,是他们身心发展的客观要求,在教学内容的编排上结合学生喜爱游戏的特点,将枯燥的教学内容编写成趣味性强,方便、易懂的小游戏,对于体育教学来说,生动有趣的课堂内容就是成功的开始。教学内容的设计不要过于复杂,尽量选择简单易懂,活动量不大,针对性强,学生之间互动频繁的方式,使学生在游戏中既能达到预期的学习目标,使身体素质得到提高,又可以在学习中体验成功的满足感。当然教学内容的设计不能仅限于几个小游戏,应该强调游戏的多样化,创设丰富多彩的游戏,通过多样化的游戏,培养学生的学习兴趣。论文格式。学生的好奇心强,喜欢新鲜事物,接受力和适应力强,他们能在丰富多彩的教学活动中获得乐趣,提高与他人沟通、合作及解决问题的能力。 在调查中大部分学生反映体育教学内容单一,初中和高中学习的内容有很多是对小学学习内容的重复,在新增加的内容上,体育教材上的课程安排不符合学生的实际需要和实际接受能力,大多数学生无法通过学习掌握体育教程的内容,造成学生达不到教师的要求,逐渐失去学习的信息和兴趣,导致学习积极性不高。 2.1.5 教师因素 教师因素也是影响学生体育学习兴趣的重要因素,这其中的教师包括体育教师和其他任课教师。 体育教师因素主要有教师自身专业水平的高低,教师自身责任心的强弱,教学内容新颖与否,教学方式是否科学等主观因素。体育教学中教师需要给学生进行各种动作师范,教师的专业水平高低,动作师范是否规范、优美都直接影响到学生对动作要领的理解和掌握程度。论文格式。若教师基本功扎实,示范动作规范优美,学生在学习中容易掌握动作要领,会使学生对所学内容产生浓厚的学习兴趣,提高学生的学习积极性,极大地提升学生的学习效率,取得良好的教学效果。因此在学习中教师要有强烈的责任感,通过动作示范培养学生的学习兴趣。 课堂是有教师和学生组成的,教师和学生是课堂上不可缺少的两个角色,在体育教学中教师的角色具有两面性,教师不仅应扮演好教授者的角色,将各种体育知识通过简单易懂的方式传授给学生,还应该扮演学生的角色,与学生处与同等地位上一起参加游戏,进行练习,拉近教师与学生之间的距离,让学生见你作为伙伴、朋友,愿意与你沟通和交流,在平等的互动中发现他们学习中的问题,与他们一起解决问题。了解了他们等于厨师有了丰富的菜源,科学家有了十分先进的实验室;同时他们有视你为导师,遇到困难时,他们会衷心请教教师帮助解决困难。因此教师在课堂教学中角色的两面性是完成一节快乐体育课的重要条件,是调音符! 此外,教师保持良好的教学态度和高昂的教学热情能传递给学生积极地的学习情绪,调动起学生的学习热情,提高学生的学习兴趣, 其他任课教师的因素,主要有非体育教师是否支持学生参加各项体育运动,是都对体育教学给予足够的尊重,这是影响学生体育学习兴趣的客观因素。论文格式。其他任课老师对学生体育学习不支持让很多学生认为体育学习可有可无,对自身作用不大,参加体育活动会耽误时间,影响文化课程的学习,对体育学习原有的兴趣逐渐磨灭。 2.1.6 素质教育落实情况的影响 由于应试教育模式的存在,很多的学校的教育功利性过强,根本无法实施素质教育,或者虽然进行素质教育也只不过是变相的应试教育,是在素质教育掩盖下的应试教育,从领导到老师完全以文化课的分数作为考核标准,迫于各种压力,在课时制定上将时间过多的向文化课倾斜,严重压缩学生体育锻炼和学习的时间,在学习压力下,学生也无法对体育形成浓厚的学习兴趣。 2.2 提高学生对体育学习积极性的措施 2.2.开展思想教育,让学生认识到体育学习的重要性 让学生从思想上真正认识到学习体育的重要性,才能逐渐培养出学习体育的兴趣来,在学校开展广泛的思想教育,使学生认识到,体育学习不只是为了提高身体素质,更是与一个人的精神面貌紧密相连。应建立起学好体育光荣学不好可耻的思想观点,将体育教育提升到与文化课同等的地位上,在改变学生的错误观念的同时,加大对体育学习的宣传力度,使学校,学生家长都能改变传统的重文轻武的片面观点,真正从思想的深处接受和认同体育的重要性,成为体育教学发展的坚实后盾。 2.2.2 改变传统的应试教育模式,加大素质教育的改革力度,使学生素质得到全面提高 传统的教育模式和现行的以文化课考试成绩作为学生升学主要依据的选拔制度,严重制约着素质教育的发展,文化课的分数甚至成为评价学生学习能力和教师教学水平的唯一标准,使学生和教师的在学习和教学上的功利性过强,学生把大部分课余时间都分配给文化课,体育学习的时间被瓜分殆尽。要提高体育教学效果就必须从根本上改变这种应试教育的升学评价标准,结合学生的兴趣和特长制定灵活的升序选拔制度,不拘一格选拔人才,促进素质教育的发展。 2.2.3 改变传统的教学模式 传统教学中,体育教师在上课中一般采用开始部分-准备部分-基本部分-结束部分的四部分模式,这种结构对体育课程教学环节设置过单一、死板,限制过多,过多的强调基本部分在体育教学课时中的作用,忽视了其它部分对培养学生学习兴趣中的作用。遵循这样的教学模式,教师在实际的教学活动中也被限制了手脚,过分迷信教学模式,一味追求在各个部分教学时间的配置,无法形成丰富的教育模式,单一的教学模式影响学生的学习积极性,从而难以达到教学目标。现代学生注重个性化发展,现代教育也应适应学生的需求和特点,承认并尊重学生的这种差异性和个性。我们教学的目的不仅是要提高学生的身体素质,让学生掌握学习和锻炼的方法,面向全体学生,通过正确的教育丰富的教学模式培养学生良好沟通、合作能力,发展人际关系,开发学生认识事物的能力,掌握对美的认识和理解。传统的教学是与应试教育的理论与实践相适应的,但是这种教育模式忽视了对学生综合素质的培养,这与时代发展不相符,难以满足现代教育的需要。 旧的教学模式在应试教育的教学过程中发挥了重要作用,尤其是对七八十年代的青少年,形成了一定的效应。但是,我们的教学对象是随着时代而不断地变化进步的。现实中,我们面对新一代的80后90后,他们个性强,好奇心强,对新鲜事物有浓厚的兴趣,喜欢活动,但身体承受不了难度较大的活动,意志品质弱,这给我们的体育教学带来了很多困难。而传统教学模式的限制由严重影响了教师创造性的发挥,使体育课的模式单一,同时也把学生的主动性和创造性无情地限制住,影响了学生个性的发展。 要提高体育教学质量,必须改革传统的教学模式,在实践中充分利用体育教育自身的优势,转化限制条件为有利条件,正视自己,解放思想,拓宽思路,大胆突破,既尊重传统,也不要被传统所拘束。既学习国内外先进的教学方法,也要创造适合本校实际的方法,使每节课都做到教法新颖,措施有力,不断提高教学质量。让我们面向跨世纪的青少年,在教学中不断探索新方法,每节课都体现自身的价值和特点,在教育改革中走出适合自己的路。 2.2.4 以学生为主体创建新颖的教学方法 体育教学方法是教师组织学生进行学习的步骤、程序、规则、方式等,包括教法与学法。教法起着组织、控制、激发、引导、示范、说明、概括、评价等作用,学法起着主体、目的、内化、发展等作用。教法和学法是有机联系不可侵害的整体,有什么样的教法,就会有某种相应的学法,或者为了建立某种新的学法,就必须采取相应的教法。 创建以学生为主体的新颖体育教学方法:一是要坚持内因(学生)与外因(教师)的辩证统一;二是要坚持教法与学法的有机结合;三是以教学目标为依据,以教学内容为基础,以教学手段为核心,以教学组织为主线,以教学策略为龙头;四是要对原有的教学方法进行科学的选择,合理地组合,正确地运用。体育课的组织形式要生动活泼,多样化,教学手段灵活,不断改变作业条件,允许学生个性发展和爱好的选择。凡是优秀的体育教师都善于利用风趣、幽默的课堂语言和各种教法手段对比法、比赛、游戏法等)来提高学生学习的情绪。如在快速跑教学中,教师可采用十字接力跑比赛、追逐跑比赛、迎面接力跑比赛,使教学气氛变得轻松愉快,有利于激发学生的体育兴趣。只