《《永远的白衣战士》教学设计.doc

永远的白衣战士教学设计教材分析：永远的白衣战士是苏教版小学语文教材第八册的一篇课文，文章描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。课文条理清晰，详略得当;语言简洁流畅，又饱含深情，富有很强的感染力。设计理念：整篇设计紧扣文本，从文本语言出发，抓住关键词句，运用多种方法，强化体验，激活心智，以文动人，以人感人，从而实现学生与文本的真正对话，构建语言与精神协调发展的生命课堂。教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。3、体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。教学重点：认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。教学难点：找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。教学准备：学生收集有关“非典”和叶欣的资料、多媒体课件教学过程：第一课时一、激情导入，整体感知1、师：（播放医护人员抗击“非典”的图片）同学们，2003年春节前后，无情的非典在我国肆虐横行，全国人民都投入到了抗击“非典”的战争中。也许那场战争离我们已经渐渐远去，但是我们怎能忘了那群最可爱的人，那些投身在“抗非”第一线的白衣战士，其中有一位普通的护士长，挽救了一个又一个患者的生命，自己却牺牲在了这场没有硝烟的战争中，她，就是叶欣永远的白衣战士。今天，就让我们走进这场没有硝烟的战争，走近这位永远的白衣战士。2、课文围绕护士叶欣写了什么一件感人的事迹？请同学们一边读课文一边思考。二、检查自学情况1、我们先来看看这些词语：疾病 疲惫 咳嗽 重症 堵塞 硝烟 无悔 遗像 永恒 效率 娴熟 给予 监测 通畅 搏斗 劳累 身先士卒 声色俱厉 心甘情愿 烦躁不安请同学们注意：“咳嗽”的“嗽”是平舌音，“堵塞”的“塞”是多音字，这儿读 se, 还有一个读音是sai瓶塞,第三种读音是sai，塞外。“给予”的“予”是生字，读第三声，“给”是多音字，这儿念ji,还有一种读音是gei。现在请你大声地读好这些词语。2、这些词语读得怎么样？我们来考考自己。比比谁读得又对又快！课件随机出示词语。3、选择难读的句子，试着读一读。（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。（2）引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。4、默读课文，思考和讨论课文的主要内容课文主要写了什么人？做了什么事？结果如何？这篇课文描写了一位普通的白衣战士叶欣，为了抢救非典型肺炎的病人，而光荣牺牲的感人事迹。四、教学生字1、出示生字，指名读。2、说说哪个字比较难写，需要特别注意。3、教师范写：“咳”、“测”、“器”。4、学生在语文书上描红。第二课时一、整体感知，质疑问难1、同学们，通过上节课的学习，我们了解到课文讲了一件什么事？请你用几句完整的话来说说。2、请同学们自由地读一读课文，找出文中最能概括叶新工作状态的一句话。出示：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。默读课文，你从哪些词句能够感悟到叶欣从事的一项“高风险”的工作，用“_”画出来；从哪些词句能够感悟到叶欣从事的一项“高强度”的工作，用“”画出来；你从哪些词句能够感悟到叶欣从事的一项“高效率”的工作，用“”标出来。二、自读感悟，走进人物感悟工作的“高风险”“高强度”、“高效率”(一)高风险 你从哪些词句能够感悟到叶欣从事的一项“高风险”的工作。1、出示：为了保持患者呼吸道顺畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救往往伴随着多名医护人员的倒下。从“必须”、“最具传染性”和“一个非典重症患者的抢救往往伴随着多名医护人员的倒下”这些词句中可以看出叶欣的工作风险非常大，随时有死亡的危险。2、文章的第2小节“极具传染性”直接点明了非典的危险性。3、“这里危险，让我来吧！”从叶欣斩钉截铁的话语中也能间接地感受到她从事的工作始终面临着危险和死亡。是啊，面对这样的高风险，叶欣临危不惧，身先士卒，把危险和死亡挡在自己身后，她的这种舍己为人、舍生忘死的精神怎能不让人感动？（二） 高强度从哪些词句能够感悟到叶欣从事的一项“高强度”的工作。1、出示：随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候，甚至拒绝接听家人的电话。2、课文第1小节中有一个词“昼夜搏斗”，可见叶欣的工作强度有多大！3、两个小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。从这里可以看出她的工作强度很大，每天的工作连轴转，根本就没有休息的时间。4、劳累了一上午，连水都没喝一口这句话更进一步说明了叶欣她们抢救工作是高强度的。师：是啊，这样的工作强度，就是一个铁打之躯也受不了啊！让我们再来读一读这几句话。（三）高效率你从哪些词句能够感悟到叶欣从事的一项“高效率”的工作。1、出示：叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药, 监测心率、血压、呼吸两小时过去了，患者终于脱离了危险，叶护士长顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。（1）从“娴熟”一词可以看出叶欣对于抢救重症非典患者的一套程序非常熟练，工作效率非常高。（2）引导理解：这是怎样的两小时？（学生充分谈：紧张、疲惫、忙碌.）指名带着各自的体会读。（3）引导学生抓住“另一个”体会这又是一个忙碌、紧张的两小时！紧扣“拖”感受叶欣的劳累。2、出示： 高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个的患者从死神手中夺了回来！ （1）齐读（2）这个“夺”字如果换成“拉”字行不行？从这个“夺”字既可以看出来“非典”的危险性，还能看出来叶欣技术的娴熟，工作效率高。为了挽救危重的非典患者,叶欣就是这样冒着高风险，进行高强度、高效率的工作！（板书：高风险 高强度 高效率）三、迁移延伸师：同学们读书都很仔细，找到了很多描写叶欣工作“高风险、高强度、高效率”的句子，我们也读出了叶欣对对病人的无私奉献，那么她对待家人和同事又是怎样的呢？再读读课文，找出描写她如何对待同事和家人的语言和动作的句子。1、出示：随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。虽然挂念家人，但还是把工作把病人放在第一位的。2、出示：叶辛默默地作出一个真情无悔的选择尽量包揽对危重病人的抢救，护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。师：理解“包揽”，理解“声色俱厉”，叶欣为什么会声色俱厉地对待同事将他们拒绝门外！她是怎么想的呢？叶欣把危险和死亡挡在身后，把自己的生死置之度外。叶欣把生的希望留给了同事，把死的危险留给我了自己。师：是啊，为了降低同事感染“非典”的可能性，叶欣真情无悔！为了不让同事受感染，叶欣心甘情愿！引读:每当那些刚刚走上工作岗位的年轻护士准备抢救患者时，叶欣总是这样说（学生读）；每当年纪稍大的护士想进入隔离区时，叶欣还是这样说（学生读）；为了减少同事们被感染的几率，我们总能听见叶欣这样对身边的每个人说（学生读）；尽管抢救一个非典患者往往伴随着多名医护人员的倒下，但我们仍能听见叶欣坚定而果断地说：（学生读）。师小结：“这儿危险，让我来吧！”这是叶欣作出的一个默默的，真情无悔的选择，也是叶欣留在抗非战场上的最感人的一句话 。让我们带着对叶欣敬佩之情，再来读一读这段文字，读出心中的感动。四、升华情感过渡：难道人真的能与机器相比吗？人真的能像一台永不疲倦的机器全速运转着吗？超负荷，超强度的工作，体力的严重透支，使病魔乘虚而入。叶欣再也支撑不住了！请同学们用心用情地自由朗读课文的第7自然段，看看叶欣最后忙碌的身影。1、出示课件:播放叶欣抢救病人至追悼会图片及背景音乐从2月8日到3月4日，叶欣阿姨在高风险的环境中，高强度、高效率工作了将近一个月。3月25日凌晨，叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友、亲人。2、我们再来看看这三句话：叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友、亲人。叶欣永远离开了她所热爱的战友、岗位、亲人。叶欣永远离开了她所热爱的亲人、岗位、战友。轻声读读这三句话，看看有什么不同？3、岗位、战友、亲人三个词就简单地换了一下位置，却表达了不同的情感：在“非典”肆虐的日子里，病人更需要照顾，叶欣把对岗位、病人的爱排在了第一位：叶欣永远离开了她所深爱的岗位、战友、亲人。现在请你也来读好这句话。4、创设情境，真情表白但是，就是这么一位可亲、可爱、可敬的白衣战士，在连续工作了将近一个月后，病魔终于没有放过她，可恶的死神也没能放过她。花圈如海，泪水如雨。多么感人的场面，同学们，我们想想，这如海的花圈是谁为她送的，如雨的泪水又是谁为她流的呢？假如你是她的孩子，如果你是她曾经救护过的病人，作为一个在课堂上读书的学生，你想跟这位阿姨说写什么话呢？5、同学们都有很多话要对这位可敬的白衣战士说，在她生命的最后旅程中，让我们送给她一首诗，祝愿她一路走好。出示小诗：轻轻地，您走了，留下的，是沉甸甸的悲痛；漫漫的，你倒下了，树立起来的，是人们对您的敬重。为人、为妻、为母，责任虽重，可是白衣战士的职责，却胜过自己的生命。47年，瞬间即逝，叶欣，走好，请一路走好，您将永远活在百姓心中。五、深化主题师：从2003年5月起，每天的非典患者增加180名，5月初死亡173人，5月底死亡332人，医护人员增加265名，逐渐达到