让低年级看图写话动起来.doc

让低年级看图写话“动”起来作者：思显智作者单位：云南省楚雄彝族自治州元谋县老城小学内容摘要：小学低年级看图写话是小学生作文起步阶段的基础，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。 小学教师应该为学生创造各种各样的途径，让看图写话“动”起来，让学生愿意说、愿意写，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。关键词：看图写话 学生 “动”起来小学低年级看图写话是学生作文起步阶段的基础，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。一年级的看图写话，就是要用眼睛看图，再将看到的人、事、物写下来。看图写话看似简单，但对于一年级的学生和老师来说都是个难点。对于刚上小学的一年级学生来说，他们看到了图上的各种事物、人物，但他们总是不知该如何下笔，毫无头绪。而对于老师来说，如何培养他们写话的兴趣，如何指导看图，如何引导他们展开想象，如何帮助他们将看到的进行转化并写下来，如何让学生愿意说、愿意写，我们值得从下面几个方面进行研究，让看图写话“动”起来。一、多让孩子们来演一演，融入场景，设身处地的思考，说出心里话。孩子的天性是好动的，他们不会长时间的去做看图写话的练习。如果在教学中教师单纯的让孩子讲练，还有可能造成孩子的反感。这时，就要求我们为他们多多创设练习的场景，把学生引入其中，调动他们的各种感官去感悟、体会，从而全身心的投入看图写话练习。如我们班每星期抽两节课，让学生开展借东西、问路、请教等等说话练习。在这个过程中，教师要给以指导，其他学生一定要给予评价，这样反复练习，就能练出能力、练出情感。有一次，我们碰到了这样的一幅图。图上画着：教室里，一个孩子拿着黑白图案站在另一个正在涂色的孩子旁。要求写一写他们的对话。当我让孩子们仔细观察图，并认真读提示，然后来说说时，孩子们都面露难色，举手的寥寥无几。我忽然灵机一动请上了两位学生，一个孩子坐在椅子上，旁边摆上彩笔，而让另一个孩子拿着黑白图案的美术作业本和铅笔。这时孩子会上前，用和气的语言打断同学，有礼的借到彩笔，并想到了用好后归还。他们的动作、表情、语言他们都表现得如此到位，最难能可贵的是他们为自己解决了难题。当我再问“谁还想演一演”时，学生们都跃跃欲试。自己表演了，还看了别人的表演，这时再来看静止的图画，在学生的眼中、心中必然会“活”起来、“动”起来，这时让他们看图说说，再让他们看图写写，学生们乐此不疲。二、充分利用多媒体，扩充展示图片内容，引发学生思考，用想象的翅膀为看图写话描绘出五彩的天空。我们知道，低年级学生注意力集中时间相对较少，整堂课看几幅死板的画面，听每一个学生重复枯燥、缺乏想象力的话语，不仅影响了说话课的质量，而且不能提高学生的说话和写话能力。现在，多媒体基本在各学校普及，我们在教学中要充分利用它的展示性和视听性，为学生创设说写的条件。老师可根据教学目标，从学生实际需要出发选择内容。一年级的学生对直观形象的东西比较感兴趣。我采用小动物为背景资料，利用计算机辅助教学。当生动的画面，鲜活的色彩出现在屏幕上，配上轻快活泼的音乐，学生们一下子就被吸引住了。这些画面不仅让学生欣赏到静态的景象，也让学生看到活动的样子。同时，可以利用多媒体将事件分组展示，有这么一个个活生生的画面，学生的思维被打开了，一句句富有情趣的话语增添了课堂活跃的气氛。当屏幕上显示出一幅幅色彩绚丽的画面，不仅刺激了学生的感官，更激发了学生的想象力。他们凭借自己的经验，选择自己感兴趣的内容，经过合理想象加工成一个个有童趣的故事。小组同学你说我听，不断补充改进。这样既活跃了气氛，又提高了学生的思维能力。学生们通过小组学习、讨论，对知识学习由被动接受为主动探索。三、说身边的事。低年级孩子好奇、天真，思维形象具体。但表达起来缺乏条理性，说起话来有时前言不搭后语或重复。这就要求老师要耐心引导注重细节。有些孩子在课堂上表现出胆小不爱说话，但对班级里发生的事，同学身上发生的事，却总爱跑来跟老师打小报告。他们总能有头有尾地把事情原委流利地有条理地说出来。其实，平时我们的做法特别是对调皮，且学习不认真的孩子总没有耐心听他把话说完，还会打断他的话。但你不曾发现这也是一个训练孩子说话的好机会，课标上也指出“能不拘形式自由地把自己的见闻感受、想象说出来，内容具体，感情真实。”意识到这点后我总是能耐心地听完孩子们想说的话，还时不时地给他纠正语病。孩子们愿说了，而且这些话都是发自内心的，他能说得那么顺溜也就不足为奇了。后来我还经常利用课前几分钟鼓励他们说说班级里发生的事。这一招真好。有些孩子还会事先进行练说，他们都愿意说着自己在班级里所看到的，所听到的，还会说出自己心中对这件事的看法。这样既培养了孩子们口头表达能力，又能使他们在今后看到一些关于班级或同学故事的图片时有话可写。 四、把造句练习用活。俗话说，多读心中有本，多写笔下生花，同样，多练也能出精兵。我们在教学中也要多加练习，特别是分解后的句式练习。常见的句式练习有：1、练写“三素句”，“四素句”，“五素句”。“三素句”谁在哪儿干什么？“四素句”，什么时间谁在哪儿干什么？“五素句”，什么时间谁在哪儿干什么？结果怎样？（或心情如何？）2 、练写下面的句式，即“有”“在”“听”“做”“看”“是”“把”“被”“感”“想”“说”。总之，指导低年级学生看图说话、写话时，除了让孩子学会看图的方法，把每一幅图看全面、说全面外，还应该为学生创造各种各样的途径，让看图写话“动”起来，让学生愿意说、愿意写，才