语文北师大版六年级下册送别组诗.doc

教学设计古诗二首-送别组诗陈英 古诗二首-送别诗南阳市第二十六小学 陈英教材分析： 这两首诗都是千古流传的送别之作，以“珍惜”为主题，在师生共同的活动中学习送元二使安西别董大，自主诵读相关“送别”内容的古诗，重视课程资源的开发，加强语言的积累运用。学习目标：1. 能运用读诵吟唱等方式学习古诗，热爱古诗文化；借助多种古诗的学习方法，理解重点词语及诗句的意思。2. 会想象画面，品中悟情，进一步掌握学习古诗词的方法，学以致用；在对比中体会送元二使安西是情在酒中，别董大情在话中；前者是喜景衬悲，后者是悲景砺志，体会一种情可以有不同的表达方式。3.激发学生的情感，有感情诵读送别的诗，感受友情的可贵。学习重点难点： 感受诗中描述的独特意境“美”，朋友情。教法学法：三疑三探教具学具：多媒体课件教学过程：一、设疑自探1.激趣导入：同学们，我们在小学六年当中，已经学习了不少古诗，知道古诗能陶冶我们的情操，提高修养，让我们更加热爱生命，热爱生活。今天我们就再来学习一组千古流传的送别诗。板书2.请同学们先自由读读这两首诗，想想我们从哪几方面来探究学习?3.预设问题:这两首诗送别的情景都是怎样的?诗人都是怎样送别的?表达诗人怎样的感情?这两首诗有什么异同？3. 自探提示:用自己喜欢的方式读古诗，读上23遍，注意读准诗中的生字，把古诗读通顺，做到字正腔圆；采用采用我们以前学习古诗的三步法，结合注释，联系上下诗句，观察插图结合背景资料等方法理解题目，词语，诗句的意思；把自己的理解用铅笔批注在旁边。圈出每首诗中描写的景物，带着自己对诗句的理解，想象画面，说出你的体会，并批注下来。你认为这两首诗该怎样读？试着读一读，读出自己的感受来。学生自学，教师巡视，根据学情，留足时间。自学完后在小组内交流，解决不了的问题标“？”二、解疑合探：1.亲近古诗，读诵吟唱。小组汇报读，相机评。师范读。齐读 别董大 唐 高适 千里黄云白日熏，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。送元二使安西唐 王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。小结:不管那种方式，我们只要把诗歌读正确，读出韵味，甚至读出画面，读出感情。2.走进古诗,解悟赏析。小组汇报诗题、重点词语、诗意。师指导读。小结: 从作者入手，联系诗人的生活经历，借助于诗的标题、注释、写作背景，理解诗人写作意图；从语言入手，抓住诗中关键词句理解内容。3.融入古诗，想情感。学生想象画面，说自己的体会到的诗景诗情。小结：通过想象画面，我们很自然地走进诗人的内心，理解了诗人所表达的感情。4.对比两首诗通过以上的学习，我们不难看出这两首诗的异同，请看表格找不同点和相同点。三、质疑再探:回顾古诗，看我们课前提的问题都解决了吗?你还有什么疑问?四、拓展运用:1.根据内容的提示或要求补充句子。依依惜别显深情，王维劝元二“”；王昌龄在送别朋友时嘱托“”表明自己高尚纯洁的品格。读到“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”你眼前看到这样一幅画面别董大中激励人的名句是“”2.临近毕业，你想对你的同学、朋友、老师说些什么?请以“快毕业了，xxx我想对你说-”写几句话。总结:同学们，从这千古流传的送别诗中，我们感受到古人那真挚的友情，送别诗之所以能和我们的心灵引起共鸣，是因为诗人为我们展现了一幅幅情真意切的送别画面，让我们感同身受，体会到友情的可贵。在我们即将毕业之时，我们会更加珍惜身边的同学之情，朋友之情，师生之情，有了友情的相伴，我们的生活会变得更加美好!板书设计:古诗二首-送别诗 悲情励志 以话相送借景抒情 以情相送 美景惜情 以酒相送古诗二首课后反思南阳市第二十六小学 陈英这节古诗课，我是把两首古诗放在一节课上，由一组带更多的诗，想尽量体现高效课堂的理念，同时，六年级的学生即将毕业，也想以“珍惜”为主题，对学生进行情感教育。这两首诗都是千古流传的送别之作，在师生共同的活动中学习送元二使安西别董大，既能感受送别诗的特点，又能感受这两首诗的相同与不同点。引导诵读相关“送别”内容的古诗，重视课程资源的开发，加强语言的积累运用。诗的内容，我让学生根据以前学习古诗三步法的要求，解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；诵诗句，悟诗情，教给学生学习的方法。又通过亲近古诗，读诵咏唱；走进古诗，解悟赏析；融入古诗，想画面，悟情感；这三个层次的引领，让学生在自学中读，解中读，悟中读，指导中读，想象中读，对比中读，在充分的读中，学生学习古诗的能力得到了提高。学生在自学时逐字逐句解释重点词语，再连起来感悟整首诗的意思，字词抓得细，依照理解诗句的方法（参照注释、联系上下文、连词成句）学生理解起来也不困难。领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中，采用想象、音乐等方法激发情感，让学生与文本对话，与诗人进行感情的交流。以“送别”为迁移主线，诵读贯穿整个教学过程，重点导读别董