让学生“开口”说话.doc

让学生“开口”说话 浅谈小学语文口语交际能力的培养“一言之辩重于九鼎之宝”。口语交际在现代知识经济社会中的地位和作用日益提高，良好的口语交际才能成为开启事业成功之门的金钥匙。语文课程标准明确提出“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进入人际交流的素养”。由此可见，加强语言能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务。那么，如何提高学生口语交际能力呢？第一步，激发兴趣，让学生想说。兴趣是最好的老师，也是成功的关键。要培养学生的口语交际能力，首先要激发学生学习口语交际的兴趣。对此，语文课程标准建议我们：要贴近生活，融入生活。作为教师，不妨带领学生到大自然中去观察，让他们亲自去接触实物：看一看，听一听，闻一闻，摸一摸，甚至尝一尝，这样能极大地满足儿童好奇心强，好动、好玩的心理。这时候再让他们把观察到的说一说，他们就言而有物了。说话间，学生的观察力和想象能力也得到了训练。例如，在教找春天一课时，我就带领学生们到野外去找一找春天在哪里，让他们在看、听、闻、摸、尝等各种形式下去自主发现，并把感受到的表达出来。这对学生来说，是在游玩中不知不觉学到知识，因此一个个兴趣盎然。第二步，树立信心，让学生敢说。教学必须面向全体学生，而不是面向“少数尖子”，也不是面向“大多数学生”。因此，在进行教学时要使学生人人享有说话的机会。农村中的孩子由于受生活环境的影响，从小就用方言说话，给他们学习规范的语言造成了障碍，他们胆小、害羞，不敢表达，而真诚的赞扬会给他们无穷的力量，老师赏识的雨露可以激活学生说话的积极性，激励性的话语能让孩子们产生幸福感，如“别着急，慢慢说”“你的声音真好听！”“你讲得很对，能不能说得再响亮些？”“你还会用这个词啊，真棒！”“你一下说了这么多，太了不起了！”等。当然，要培养学生在口语交际中的自信心，作为教师还要给学生搭建口语交际的平台，学生参与后，教师要适时评价，充分肯定学生的优点。俗话说：好孩子是夸出来的。学生在口语交际中不断得到鼓励，自然会产生积极的心理暗示，自己感觉自己行，从而增强自信心。第三步，巧设情境，让学生爱说。课程标准指出“教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式”。的确，学生口语交际能力是在具体的情景实践中培养出来的，没有具体的情境学生就不可能承担有实际意义的交际任务。1、联系生活再现情景，锻炼口语交际能力。现实生活是口语交际训练最好的课堂。老师要密切联系现实生活，进行口语交际训练。比如家里来了客人，你是怎样接待客人的；你是怎样认识新朋友的；遇到困难时，你是怎样请求帮助的除此以外，还可以利用综合课，让学生说说自己所看到的、听到的新鲜事；结合课文内容，组织学生讲故事，猜谜语等；还可以请学生说说每天所知道的新闻，或说说最近在电视上看见哪些最喜欢的少年儿童节目。这些都是生活中的小镜头，可以帮助学生进行口语交际训练。2、模拟生活创设情境，培养口语交际能力。再现生活中的情境，让学生置身于模拟的情境中观察、说明，是增强学生体验、激发思维和口头表达的环境条件和动力源泉。例如购物讲价中，我首先让学生拿出自己的物品分小组摆在“玩具柜”“文具柜”“用品柜”中，再现商店的摆设，然后要求各组分工，（顾客和售货员），要求“顾客”每人要买一件物品，“售货员”要热情待客，比比看，谁买的最便宜，再说说购物所得。这样学生角色意识得到发展，参与兴趣很浓，交际更为活跃。3、结合课文展开想象，提高口语交际能力。很多课文故事性很强，有些可以通过角色扮演，进行口语交际训练。例如学习狐狸和乌鸦这篇充满童趣的寓言故事，就是一篇进行口语交际的好教材。在授课时，我就让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文内容适当延伸，让学生想一想、说一说：乌鸦再次碰到了狐狸，狐狸又施了什么诡计？乌鸦有没有上当呢？它会想到什么呢？又会做些什么呢？在层层点拨引导下，学生们跃跃欲试，各抒己见，就连平时不太发言的同学把手举得高高的，课堂气氛非常活跃。他们描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的童话，真令人欣喜。这样既使教学活动生动有趣，又使学生的口语交际能力得到训练。第四步，丰富语言，让学生会说。宋代大文豪苏轼有一句诗：“才有限而道无穷，心欲远而口不逮。”在教学中我们常常会遇到这样的情况：有些学生很想用语言来表现自己，想说却“说不好”原因是多方面的，其中最主要的是缺少词汇、语序不清、无从说起。要解决这些问题，首先就要发挥教师示范、点拨的作用。在学生茫无头绪时，老师来一段绘声绘色的示范表达，不但能打开学生的思路，更能激起学生表达的兴趣。其次，要鼓励学生进行课外阅读。阅读能丰富一个人的知识，而在知识不断积累的过程中，口语交际能力也将随之提高。古语“熟读唐诗三百首，不会