古代诗歌鉴赏之人物形象教案设计).doc

古代诗歌鉴赏之人物形象教案设计)古代诗歌鉴赏之人物形象执教班级：高三（8）班 教师：黄平教学目标及重难点：1、明确诗歌人物形象分类。2、掌握分析人物形象的方法。（难点）3、掌握解答诗歌人物形象鉴赏题的答题方法。（重点）教学方法：点拨指导法课时安排：1课时教学过程：一、导入：二、明确本节课的教学目标三、诗歌人物形象分类1、抒情主人公形象（即诗人自己的形象）2、作品塑造的人物形象四、鉴赏方法1. 看作者：知人论世，关注人物背景（社会背景和创作背景）。2. 看细节：从人物的肖像、神态、行动、语言、心理等角度入手分析。3. 看环境：注意诗歌中环境（时间、地点、天气、周围景物）对刻画人物所起的作用。（一）方法一：知人论世，结合背景，展开联想和想象，把握形象诉衷情 陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。 问：这首诗塑造了一个怎样的人物形象？答：诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。 （二）方法二： 从人物的神态、行动、语言、心理、处境等角度入手分析小儿垂钓 胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。问：这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿的这个形象的？这个形象有哪些特点，试作分析。答：从外貌、动作、心理等方面刻画的。特点：聪明（机灵），天真可爱；“蓬头”“侧坐”等表面小孩的天真可爱，从“遥招手”“怕”等可看出小孩的聪明（机灵）。（三）方法三：注意环境（时间、地点、天气、周围景物）对刻画人物所起的作用。寻陆鸿渐不遇皎然移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。(注：带郭，意即靠近外城。)问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析答：诗中的陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的隐士形象。前四句通过对幽僻、高雅的隐居之地的环境描写，表现了陆鸿渐的高洁不俗。最后两句通过邻居对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。五、人物形象鉴赏题答题模式1、步骤一：概括塑造了怎样的形象(性格特征+身份)2、步骤二：结合诗句分析形象的基本特征（性格是如何展现的。注：参考方法指导，从作者，人物细节，环境综合考虑） 3、步骤三：指出塑造形象有什么意义（作者的情感、理想、追求、品性等） 六、课堂练习（一）例题剖析，展示答题步骤：结合鉴赏方法师生共同完成邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。 问：诗中塑造了一个怎样的人物形象？答：步骤一：本诗刻画了一个因在客栈中过节而思念家人的游子形象。 步骤二：一、二句写冬至这一天，诗人远在邯郸的客店里，抱着双膝独坐在灯前，只有影子与自己相伴。三、四句推想家中的亲人今天会相聚到深夜， 谈论着我这个“远行人”。 步骤三：表现了诗人内心的孤寂之感和思乡之情。（二）堂上练习堂上练习1：点绛唇 李清照蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。见有人来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。问：分析李清照的点绛唇中女主人公形象。答：步骤一: 塑造了一个活泼娇媚、天真纯洁、感情丰富又略带几分矜持的少女形象。 步骤二: 第一句是动作描写，写出了少女的活泼快乐；第二句写少女的神态，展现了人物娇媚的风姿；第三句写少女含羞躲避的情状；第四句在“走”与“回首”的矛盾和“却把青梅嗅”的掩饰中展现了想见又怕见的微妙复杂的心理（含羞、好奇、爱恋等）。步骤三: 表现了词人对青春的赞美，对自由和爱情的渴望。堂上练习2：鹧鸪天 辛弃疾（有客慨然谈功名，因追念少年时事，戏作。）壮岁旌旗拥万夫，锦襜突骑渡江初。燕兵夜娖银胡籙，汉箭朝飞金仆姑。追往事，叹今吾，春风不染白髭须。却将万字平戎策，换得东家种树书。问：这首词塑造了一个怎样的人物形象？请结合全词作简要分析。答：步骤一: 本词塑造了一个昔日纵横战场而今闲居田园的英雄形象。步骤二: 上片通过对早年战事的回忆，刻画了一个英勇善战，豪情满怀的英雄形象；下片通过对自己年华已逝、闲置田园的悲凉处境的描写，给读者展现了一个报国无门的人物形象。步骤三: 通过鲜明的对比，寄寓了诗人壮志难酬的深沉感慨。七、拓展积累：常见艺术形象类举（自由选择对象尝试举例说明）3 / 31不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。 2心忧天下、忧国忧民的形象。3寄情山水、归隐田园的隐者形象。4怀才不遇、壮志难酬的形象。5矢志报国、慷慨愤世的形象。6友人送别、思念故乡的形象。7献身边塞