初中英语人教版七年级下册Unit3 第一课时教学设计.doc

创设情境提高英语教学的有效性课题研究计划吉兴中学 吴绘芬一、 研究目标1、 通过创设宽松的英语情境，把学生死记硬背的知识，变为实际语言应用，并经常应用到生活中去，教师给学生提供接触英语和运用英语进行语言实践的机会，使学生在课堂上真正动起来，活起来。从而达到学生学以致用的目的。2、 创设生动形象的教学情境，不但可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，从而激发学生学习英语的热情及兴趣。不断提高课堂效率，使学生变被动为积极主动地参与学习。二、 研究内容1、 联系生活展现情境。把教材中所写的生活与学生的生活及创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进学生对文章的理解。2、 用实物演示情境。俗话说“百闻不如一见”运用实物演示情境，让学生在特定的情境中感知、理解，运用所学的知识从形象的感知到抽象的理解，提高了学习效率。3、 扮演角色体会情境。为了使教学情境真实的展现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课本中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文，由学生的心理，换成课文中人物的心理位置，这样不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快的进行理解，让学生感到学习的轻松。三、 研究步骤（一）、准备阶段1、2014年初成立课题研究小组，明确课题研究的目标，在充分酝酿的基础上，制定课题研究实施方案。2、调查学生的英语水平，研究制约学生口语水平的因素。3、以比赛、日常会话等形式，激发学生开口说英语。（二）、实施阶段2014年9月-2015年5月根据实验方案进行实验上每一节课，对照方案进行修改、补充、定期研讨，反思校正，完成阶段性评价。（三）总结阶段每学期进行一次阶段总结，并与课题结题报告、论文及实验材料。四、 研究方法1、 成果借鉴法2、 行动研究法3、 经验总结法国家级课题研究计划吉兴中学 吴绘芬研究目标： 本课题的总体目标是：加快我校教师角色转变，树立课堂服务意识，使之尽快适应新课程，落实课改目标，实现自我专业化成长。具体目标是：（1）加快我校教师角色转变，探索新课程理念下教师服务意识的内涵，树立新理念下的课堂服务意识。（2）新课程理念下教师课堂服务意识转变的范畴、重点、策略等，探索促进教师课堂服务意识转变的途径。（3）研究体现服务意识，展现符合新理念下的课堂教学行为。探索各学科课堂教学中教师服务意识的体现策略。（4）建立科学的教师课堂教学评价体系，优化课堂教学，促进学生发展。（5）鼓励本校教师积极参与课程改革实验，实现自我发展，形成一批成功案例2、研究重点：各学科课堂教学中教师服务意识体现策略的研究。六、研究的思路、过程与方法1、研究思路与过程：（1）启动论证阶段：组织参加课题研究人员学习理论，转变观念，充分认识在新课程体系中教师角色转变的重要性。营造实施新课程必须树立新理念意识，同时创设浓浓的课题氛围。运用问卷调查、听课等方法对现有教师的课堂服务意识情况进行摸底调查，做出统计分析，制定开展研究的实施对策。邀请有关专家进一步结合学校现状，做出科学诊断，修正完善课题研究实施方案，增强研究的科学性、可行性。（2）实施阶段： 每周一次业务学习，通过学习新课程理念及时掌握新的教改信息，逐步形成正确的角色观。各备课组每周一次集体备课，并交流角色转变心得。 建立新型课堂教学评价方法，把教师服务意识作为重要考评内容。根据对学生问卷结果、家长评价等对教师予以综合评价，并根据反馈意见对评价体系作适当调整。（3）修正总结阶段： 全面梳理研究过程，整理收集资料，广泛征询心得体会或意见，反思研究中疑难杂症，给予修正解决。将实验研究的阶段性和终结性总结形成阶段成果和终结性成果，以形成该课题研究对于中小学在教师在课堂教学服务意识转变方面的有价值的或有借鉴作用的有效模式。全面提升成果，积极推广，申请结题。2、研究方法：（1）调查法：对全校师生的基本情况采取访问、座谈、问卷等方法，建立教师课堂服务意识转变档案，以了解每一位实验对象的角色转变轨迹。 （2）文献研究法：借鉴已有的研究成果和经验教育，找到新的生长点，防止重复生长。避免和少走弯路，为课题研究寻求理论支撑和方法指导。 （3）行动研究法：这是本课题研究的最主要方法。主要用于教师课堂服务意识体现策略的探索。在充分调查和整理分析文献的基础上形成假设，制定研究方案，并着手实施。边实验，边总结。 （4）对比分析法：主要通过对教师课堂服务意识转变前后的对比，辅以不同学科、不同年龄段教师角色的对比分析，从而掌握一些数据，力求得出符合客观实际的结论。 （5）个案分析法：对课堂教学中典型案例收集整理，并对一些差异突出的教师、学生进行跟踪研究。 Unit 10 Id like some noodles 说课稿吉兴中学 吴绘芬一、教材分析（一）、教材的地位和作用本单元的中心话题是如何在饭店订餐以及进行简单的广告或海报的简单写作方式，本课时是要掌握点餐（面条，饮料等的种类及碗的大小）主要语言结构为：掌握would like的用法，列出具体句型。通过本课的学习进一步培养学生的跨文化意识和综合语言运用能力。（二）、教学目标1、知识与能力目标（1）、语言知识目标：通过学习是学生掌握并能熟练运用四会三会词语、句型，并对可数名词和不可数名词的进一步学习与区分。Words: noodle beef cabbage potato special size bowl mutton Sentences: What kind of noodles would you like? / What size bowl of noodles would you like? Id like some .（2）、语言技能目标：能运用所学词汇、句型点餐，能在真实情景中熟练运用。2过程与方法目标：培养学生自主学习的能力、语言综合运用能力、听力、英语会话能力、与他人合作的能力。3、情感态度与价值观目标：通过创设人文情景，学生身临其境感受和体验，使语言学以致用，激发学生的学习积极性。体会在活动中学习英语的乐趣。培养学生乐于与他人合作的精神及养成科学的饮食习惯。4、文化意识目标：通过对中、西方在饮食及用餐方面异同的对比，对祖国饮食文化能有更深刻的了解。乐于了解异国文化，加强对文化差异的理解与认识。5、学习策略目标：通过学习，是学生在一定程度上形成自主学习、探究学习、合作学习的习惯，有效交际、用英语思维的能力。三）、教学重点与难点重点：1、学习日常生活中有关食物的名称。2、进一步学习与区分可数名词与不可数名词。3、含有would like 的特殊疑问句及其回答。难点: 1、would like 的用法及其与like在用法上的区别。2、模拟生活场景点菜、用餐等对话。二、学情分析七年级学生的特点：初一学生（特别是农村孩子缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度；思维能力方面虽有较强的记忆力和模仿能力，但知识扩展运用的能力尚有待培养。有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信、羞于表现等思想顾虑；鼓励他们勇于张嘴。此外，学生对有关食物的单词掌握不多，所以，本课预习作业为查找有关食物的单词。三、教法渗透1、从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。设置情景让学生帮教师解决问题入手，并激发学生的兴趣采用游戏多种活动方式；在教学策略方面采用“任务型”教学法、情景教学法，让学生为完成任务获得必须的知识、能力、信息和文化理解，最后小组合作表演在饭店点餐，实现了任务目标、感受到成功。2教学手段：运用多媒体辅助教学，将本课所需要的录音、图片、文字制成PPT课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情境，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。四、学法指导我从以下几个方面对学生进行学法指导：1.学习方法的指导培养学生观察力，想像力，记忆力以及思维能力。用生动的可见调动学生的感官进行听说读写的训练。2、学习积极性的调动设置真实情景订餐，把课堂变成有声有色的舞台，为避免在小组表演过程中其他同学不参与到课堂中来，同时也让学生体验到其他行业（“厨师”、收银员）所需的英语技能，让学生乐学、会学到创学。3、学习能力的培养通过连贯的听说读写，游戏，竞争等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。4、学习策略的指导在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。五、教学过程课前准备：一些食物、饮料、甜品的可粘帖小图片。Step1Leading-inT: Oh, its so bad! What should I do? S1: Hello, Miss Xu! Whats wrong? T: I want to invite my foreign friend to have dinner tonight, and Id like a cheongsam.（旗袍Chinese traditional clothes）Can you give me some advice on size? Ss: Large! Medium! (give another word: small) 策略：让学生参与到老师的烦恼中，激发学生探索的动机和愿望。此处意在引发让学生对老师穿衣的尺寸size提出建议，从而复习了上一单元的部分单词，以旧引新为新课内容铺垫。Step2、Presentation (Pre-task) 1）T: Before the dinner I should know what kind of food would the foreigner like? Can you help me to ask the foreigner? (Help Ss ask and answer in pairs.) A: What kind of food would you like? B: Id like some (write down on the Bb) 2）(While-task) T: Thank you. Ill invite him to have noodle (Chinese traditional food). T: Do you like noodles? To have noodles, we need some vegetables and meat. T: What kind of vegetables would you like? What kind of meat would you like? Ss: Id like some (注意可数不可数名词) (mutton, beef, cabbage, potatoes, tomatoes, broccoli, eggs, chicken) 学生继续帮老师解决问题，顺势进入到下一环节，在复习旧知（食品名称）的同时初步感知新知。承上以游戏的形式练习新句型，注意老师领问第一个学生，第一个学生回答再问第二个学生并问几个学生问题引出本课的新单词，并在黑板上按可数名词、不可数名词、可数和不可数名词分类。Step3、Practice T: We go to have noodles, there are three special noodles, and can you match the vegetables and meat with the special noodles? (1a) Help Ss answer like this: Special 1 has c (noodles) a (?) b (?). T: Can you guess what kind of noodles would my friend like? Help Ss answer like this: He would like special 1: beef and tomato noodles. T: Lets listen and check the noodles that my friend orders.(1b) “尽量让学生用完整的英语句子来回答问题”。在听力练习前做一些猜测，激发学生的探索欲望，并在回答过程中拓展了当主语是he的情况。以同样的形式既锻炼了学生的应变能力又操练了句型。Step4、Presentation T: Now I know what kind of noodles would my friend like. But I dont know what size bowl of noodles would he like. I also need your help to ask him. (Help Ss ask and answer in pairs.) A: What size bowl of noodles would you like? B: Id like a size bowl. (write down on the Bb) 由询问面条的种类到询问碗的大小，并由前面复习的内容引导学生回答，培养学生进行探究学习。Step5、Practice T: Now listen to the tape and check the foods we have in the picture.(2a) Help Ss answer like this: You have T: Then please listen again and finish the order list.(2b) Read and check the answer, pay more attention to the pronunciation. T: When you invite different foreigners to have noodles, it has different table manners. If you invite Americans, you can make any sound during the meal, it shows be polite. But if you invite Japanese, you must make sound, it shows the noodles are very delicious. 任务型听力活动目的是让学生在听音时抓住关键词，培养学生边听边做笔记的学习习惯。指导学生多注意中西文化差异Step6、Pairwork T: From the picture, you can know we also have some drinks. Please make a short dialogue between my friend and me about drinks in pairs. A: What kind of drinks would you like? B: Id like some A: What size bottle / cup / glass of would you like? 此处用图片上的饮料为对话的主题，及练习了目标语言知识，又拓展了学生思维Step7、Groupwork T: Now your friends and you go to a restaurant to have dinner. Please make a dialogue about ordering food in groups of four. It can include foods, drinks and desert. After you get ready, Ill ask a student to come in front of you to be a cook. When the group order the food, the cook must pick up the right picture and then put it up on the Bb. The other Ss count the price. Lets see who can work out the price correctly and quickly. 此处活动培养了学生的综合语言运用能力，也使学生在轻松活泼的气氛中学习和巩固知识避免了小组表演时其他学生无事可做的情况。Step8、Homework 要求学生熟读课文，及本单元生词。编一个关于用餐的对话。六、板书设计Unit 10 Id like some noodles.What kind of would you like? Potato beef chicken Id like some .What size bowl of noodles would you like? Large medium smallId like a bowl of noodles.Countable noun Uncountable noun Unit 10 Id like some noodles. 教学设计吉兴中学 吴绘芬教学目标1、知识与能力目标（1）、语言知识目标：通过学习是学生掌握并能熟练运用四会三会词语、句型，并对可数名词和不可数名词的进一步学习与区分。Words: noodle beef cabbage potato special size bowl mutton Sentences: What kind of noodles would you like? / What size bowl of noodles would you like? Id like some .（2）、语言技能目标：能运用所学词汇、句型点餐，能在真实情景中熟练运用。2过程与方法目标：培养学生自主学习的能力、语言综合运用能力、听力、英语会话能力、与他人合作的能力。3、情感态度与价值观目标：通过创设人文情景，学生身临其境感受和体验，使语言学以致用，激发学生的学习积极性。体会在活动中学习英语的乐趣。培养学生乐于与他人合作的精神及养成科学的饮食习惯。4、文化意识目标：通过对中、西方在饮食及用餐方面异同的对比，对祖国饮食文化能有更深刻的了解。乐于了解异国文化，加强对文化差异的理解与认识。5、学习策略目标：通过学习，是学生在一定程度上形成自主学习、探究学习、合作学习的习惯，有效交际、用英语思维的能力。三）、教学重点与难点重点：1、学习日常生活中有关食物的名称。2、进一步学习与区分可数名词与不可数名词。3、含有would like 的特殊疑问句及其回答。难点: 1、would like 的用法及其与like在用法上的区别。2、模拟生活场景点菜、用餐等对话。教学过程课前准备：一些食物、饮料、甜品的可粘帖小图片。Step1Leading-inT: Oh, its so bad! What should I do? S1: Hello, Miss Xu! Whats wrong? T: I want to invite my foreign friend to have dinner tonight, and Id like a cheongsam.（旗袍Chinese traditional clothes）Can you give me some advice on size? Ss: Large! Medium! (give another word: small) 策略：让学生参与到老师的烦恼中，激发学生探索的动机和愿望。Step2、Presentation (Pre-task) 1）T: Before the dinner I should know what kind of food would the foreigner like? Can you help me to ask the foreigner? (Help Ss ask and answer in pairs.) A: What kind of food would you like? B: Id like some (write down on the Bb) 2）(While-task) T: Thank you. Ill invite him to have noodle (Chinese traditional food). T: Do you like noodles? To have noodles, we need some vegetables and meat. T: What kind of vegetables would you like? What kind of meat would you like? Ss: Id like some (注意可数不可数名词) (mutton, beef, cabbage, potatoes, tomatoes, broccoli, eggs, chicken) 学生继续帮老师解决问题，顺势进入到下一环节，在复习旧知（食品名称）的同时初步感知新知。承上以游戏的形式练习新句型，注意老师领问第一个学生，第一个学生回答再问第二个学生并问几个学生问题引出本课的新单词，并在黑板上按可数名词、不可数名词、可数和不可数名词分类。Step3、Practice T: We go to have noodles, there are three special noodles, and can you match the vegetables and meat with the special noodles? (1a) Help Ss answer like this: Special 1 has c (noodles) a (?) b (?). T: Can you guess what kind of noodles would my friend like? Help Ss answer like this: He would like special 1: beef and tomato noodles. T: Lets listen and check the noodles that my friend orders.(1b) “尽量让学生用完整的英语句子来回答问题”。Step4、Presentation T: Now I know what kind of noodles would my friend like. But I dont know what size bowl of noodles would he like. I also need your help to ask him. (Help Ss ask and answer in pairs.) A: What size bowl of noodles would you like? B: Id like a size bowl. (write down on the Bb) Step5、Practice T: Now listen to the tape and check the foods we have in the picture.(2a) Help Ss answer like this: You have T: Then please listen again and finish the order list.(2b) Read and check the answer, pay more attention to the pronunciation. T: When you invite different foreigners to have noodles, it has different table manners. If you invite Americans, you can make any sound during the meal, it shows be polite. But if you invite Japanese, you must make sound, it shows the noodles are very delicious. Step6、Pairwork T: From the picture, you can know we also have some drinks. Please make a short dialogue between my friend and me about drinks in pairs. A: What kind of drinks would you like? B: Id like some A: What size bottle / cup / glass of would you like? Step7、Groupwork T: Now your friends and you go to a restaurant to have dinner. Please make a dialogue about ordering food in groups of four. It can include foods, drinks and desert. After you get ready, Ill ask a student to come in front of you to be a cook. When the group order the food, the cook must pick up the right picture and then put it up on the Bb. The other Ss count the price. Lets see who can work out the price correctly and quickly. Step8、Homework 要求学生熟读课文，及本单元生词。编一个关于用餐的对话。六、板书设计Unit 10 Id like some noodles.What kind of would you like? Potato beef chicken Id like some .What size bowl of noodles would you like? Large medium smallId like a bowl of noodles.Countable noun Uncountable noun Unit 6 Im watching TV主备教师 吴绘芬 备课教师 吴绘芬 丛玉莲 毕玉娟 王青春一、 教材分析本单元是七年级下Unit6主要围绕“What are you doing?”这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句，否定句以及特殊疑问句等语言功能。本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生能在“做中学”（learning by doing），通过有限的课堂实践活动，注意观察别人的行动，能准确地用英语来表达。Section A 1a1c部分是本单元的第一课时，这一课时通过常见的一些动词短语引出现在进行时的教学，学好本课对以后的Section B部分的学习起了很好的铺垫作用。二、学情分析我所教学的对象是初一学生（以中等生为主），对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，他们学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。三、教学目标1语言目标: Talk about what people are doing.1）短语和单词:watching TV, cleaning, reading a newspaper, talking on the phone, listening to a CD, using the computer, making soup, washing the dishes, exercising 2）句型结构What are you doing? Im watching TV. Whatshe/he doing? Shes /Hes cleaning. What are they doing ? Theyre exercising. 3）语法: The present Progressive (结构式:主语+ be + V-ing )2.语言技能：1）能用现在进行时的各种形式进行准确描述和表达正在发生的动作。2）能掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配，如： watching TV, cleaning等。3、学习策略：通过本节课的教学，我要求学生在通过观察别人的行为和活动时能用现在进行时来准确地表达所发生或进行的动作。4、情感态度：通过对本单元的任务性活动，我的目的是能培养学生学习英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感，乐于合作，培养学生团结合作的精神。四、教学重难点 1. 基于上述对教材的分析，我确定本节课的教学重点为词汇、词组搭配和现在进行时的用法。2. 教学难点为现在进行时中现在分词的结构及读音，能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。五、教学方法听说法、任务型教学法Teaching procedures Step 1 Greetings (about 2 minutes) Step 2 Revision (about 3 minutes) T: Do you like animals? T: What animals do you want to see? Why? (通过复习一般现在时的句型结构，为下面的现在进行时的学习起一个比较的作用。Step3 Presentation (about 15 minutes) T: Do you want to listen to music? Ss: Yes, I do.( the teacher says: lets listen to a song) 1. Listen to a song.（听一首活泼愉快的歌曲，既能激发学生的学习兴趣，又能顺利地过渡到现在进行时的学习2. Show aims. 3. Present some new words 4. Lead out the new phrases and target languages. ( Do some actions and show some pictures on the screen, then ask some students to perform the actions.) eg. Ss: What are you doing ? T: I am watching TV.（Help Ss to ask）T：What is she /he doing ? Ss: She /He is cleaning. T: What are they doing ? Ss: Theyre exercising. Teach : watching TV, cleaning , reading a newspaper, talking on the phone, listening to a CD, using the computer, making soup, washing the dishes, exercising.as the same way. （通过多媒体课件显示和学生的亲自表演，目的是让学生在真实情景中学习短语和感受出现在进行时的结构和用法）Step 4 Practice ( about 5 minutes ) 1. Ask and answer in pairs: What are you doing ? I am . What is he/ she doing? He/Shes. What are they doing ? Theyre2. Groupwork A: What are you doing ? B: I am watching TV. A: What is she/ he doing ? B: She/ Hes cleaning. A: What are they doing ? B: Theyre exercising. (我设计的任务是要求两个学生为一小组，进行问答练习。这样的活动既可以培养学生的合作意识，又能在情景中用现在进行时交际，巩固了本节课的重点，从而突破了难点，促使学生在学习过程中学会细心观察) Step 5 Practice 1a and 1c ( about 5 minutes ) 1. Match the words with the people in the pictures in Section A( 1a) 2. Pairwork, ask and answer questions about the pictures. Ask some pairs to act out their conversations.(1c) 3The structure of present progressive tense and the present participle.（让学生观察句子和现在分词形式分别总结出现在进行时的结构和怎么给动词加ing,培养学生的观察能力和归纳能力。）Step 6 Listening to 1b ( about 5 minutes ) 接下来的任务型听力要求学生对动作作出反应，教师可承接刚开始的话题，引导学生根据所学语言完成以下任务：1. What are the people doing? 2. Write numbers from 1a below. 3. Check the answers in pairs like this: A: What is Jenny doing? B: He is watching TV. A: What are Dave and Mary doing? B: They are listening to a CD. A: What is John doing? B: He is washing the dishes. (通过听力训练，现在进行时的结构得以很好的落实) Step 7 Exercise (笔头及时考查学生掌握知识的情况。) ( about 5 minutes ) Step 8 Summary ( about3 minutes ) Ask one student to go though what we learnt in this class. Step 9 Homework( about 2 minutes ) 1.总结所学过的活动，用英语写出来。2.在家里打个电话询问一下你的某个好朋友正在做什么？然后用英语编写成对话。九、板书设计(Blackboard Design) Unit 6 Im watching TV.(Section A 1a-1c) -What are you doing ? - I am watching TV . - What is she/he doing? - She/He is cleaning. -What are they doing ? -Theyre exercising. 现在进行时结构: 主语+ be + v-ing 小课题研究工作总结吉兴中学 吴绘芬本课题的研究促进转化教师教学方式和学生学习方式，有助于丰富和发展教学策略理论，为教学策略理论研究的深入开展提供新的思路与视角。有助于有效落实国家新基础教育课程改革精神，深化课程改革实验，提高课堂教学实效，提高教学质量，全面推进素质教育。通过本研究课题的研究，让学生在英语能力方面达到以下目标： 1.创设“问题”情境，提供有利的交流空间，营造探究合作的活动场所，激发学生学习英语的兴趣。2.变式“问题”情境，整合学习资源，巧设探索性问题，启迪学生的智慧，激活学生的思维，增强课堂教学的有效性。3.加强师生互动，教师要引导学生积极参与学习活动的过程，激发学生的主体意识，培养学生“有效性”的学习品质，使他们做发现问题、分析问题、解决问题的主人。 对于本课题，我们分别从教学目标、教学任务、教学过程、教学组织、教学方法、教学手段和教学评价等方面去研究英语课堂教学。 1.加强备课（教学设计）对提高教师课堂教学的影响的研究。 1）课前预设方案在课堂实证中，多了什么，需要补充什么； 2）备课是否体现教学目标的相关要求，达成了没有，需要进行什么样的调整； 3）预设的过程联结如何，其上位的结构和静态的模型是什么； 4）集体备课是否适合自己班级和学生，需要怎样的调整和变通； 5）教材中同类型的课有哪些，核心的有效性设计要素是什么；等等。 2.课堂教学中培养学生自主学习，创新学习，合作学习的教学方法的策略研究。 1）有效教学关注学生的进步或发展。要求教师树立对象意识与全人概念，教师必须确立学生的主体地位，树立一切为了学生的发展的思想，同时，学生的发展是全人的发展，并不局限于某一方面或某一学科的发展。 2）有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。在教学过程中，教师不能跟着感觉走，也不能把效益简单理解为花最少的时间教最多的内容。教学效益取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。 3）有效教学需要教师具备反