语文教学如何发挥多媒体的效果.doc

语文教学如何发挥多媒体的效果 随着新课改的深入,新兴科技的日益普及,多媒体教学已不再是“王谢的堂前燕”,而是“飞入寻常百姓家”了。多媒体技术因集声、文、图、形于一身,且具有直观形象、活泼生动、时代感强、信息量大等特点成为当下教学手段的新宠。但是在教学实践中多媒体技术的运用也存在着弊端与误区,如何合理运用多媒体教学,发挥多媒体教学的优势,体现多媒体的功效,又成了一个不可或缺的话题。 一、多媒体技术的优越性 对于语文课堂教学来说,多媒体技术的优越性是显而易见的。首先它可以不受时空限制,将大量的课外知识或阅读材料导入课堂,使课堂容量增加,拓展学生在单位时间所获取的知识和信息量。其次,多媒体技术能变抽象的语言文字为具体的视觉画面,丰富学生感知,拓宽生活见闻,实现“情境教学”,从而顺利地再现课文中的事物及人物,便于学生理解作品的意境、主旨,从而加速信息的传递,极大地调动了学生的学习主动性和自觉性,激发学生学习语文的热情。而传统的语文教学则缺乏生动性、形象性和直观性。第三,多媒体能够调动多种感官参与,符合认知心理,提高学习效率。多媒体可将文、图、音频等融于一体,让语文课堂“活”起来,最大限度地调动学生的积极性,既激发了学生的兴趣,也增强了记忆效果,发展学生的想象力,丰富学生表象,帮助学生理解语言文字,理解文章意境,理解人物性格以及情景在创作生动形象的作用。 二、教学中存在的误区 在众多老师多媒体的使用中,没有真正体现多媒体的有效教学,作秀成分较多。为了追求好看或者让同行觉得“有的看”,教学中或者作课中往往把多媒体当成了演示工具,为了展示自己的多媒体的技术水平,往往把课堂弄得绚丽夺目或者眼花缭乱。结果课堂上热热闹闹,课下晕头转向。最终造成本末倒置,适得其反。使本应为课堂教学服务的多媒体变成了追求多种感官刺激的干扰源,既分散了学生的注意力,也不能扎实地进行语文基础教学,更无法提高学生的语文水平。其次,很多教师在运用多媒体的时候输入的信息量太大,但是没有重点,收效并不理想。例如一位教师在讲桃花源记这一课时,竟然用了30张幻灯片,从头到尾,有课题、导入语、注音、解释、翻译、课文、背景、作者简介、文章层次、问题、答案、小结、结束语等等。给学生提供的信息量确实不少。平均一分钟多一点就要更换幻灯片。我们知道,一张幻灯片可以在弹指一瞬间展示丰富的内容,但是我们有没有想过,这么多的内容学生是否也能在弹指的一瞬间的映入眼帘,计入脑海呢?学生面对大量的信息,哪一个又是重点掌握的呢?其结果必然是匆匆而过,印象模糊,茫然无获。 三、如何发挥多媒体的功效,提高课堂效率 1.定位多媒体的作用,不能喧宾夺主 在教学过程中,学生是学习的主体,任何教学设施和教学手段的应用都是围绕主体进行的。偏离了教学的这条主线,就偏离了教学的核心。所以不管我们上课采用何种形式,多媒体教学只是教学手段在教学中的一种形式运用,在教学中永远只能起到辅助作用。我们不能盲目夸大它的作用,以至于喧宾夺主。教学设计中好课件的作用应该是启发、点拨,过于花哨、热闹的课件,不但不能增强教学效果,反而会干扰学生的思维及课堂教学。动画及幻灯片画面太丰富,会转移学生的注意力,可能就会影响了学习的真正内容。如有个教师在讲陶渊明的诗饮酒时,制作的画面就非常好,整个背景都是淡淡的水墨菊花,隐山隐水的,没有那么多的声音和画面文字的效果设置,给人的感觉优雅、清净,恰恰符合了这节课要讲的陶渊明及其诗的意境,恬淡,闲适。评课时,我们大家都对这点很欣赏。相反,另一个教师在讲三峡这一课时,从文字到图片,从声音到动漫,从切换到视频,“凡所应有,无所不有”。其实这种课件喧宾夺主,忽视了听、说、读、写基本能力的教学训练,忽视了培养学生的思维能力和想象创造力,不能为学生营造一个创新思维和创新能力的发展空间,课堂效果并不乐观。 2.精心备课,使多媒体课件制作吻合教学内容 要让多媒体成为你教学的有效辅助工具,精心备课还是最主要的。因此我们要精心钻研教材,吃透教材,在课标的指引下认真备好每一节课。另外,我们还要对课文内容进行精选,不是所有的课都适合用多媒体演示,只对那些普通条件下无法呈现的、学生因生活阅历限制而无法想象理解的课文等,才适合使用多媒体辅助教学。对于多媒体课件的设计一定要与教学内容相吻合,贴近教学实际。这样才能充分发挥多媒体教学的功效。 3.多媒体手段与传统教学手段有机结合 多媒体教学虽有很大优势,但是多媒体不可能解决教学中的所有问题,夸大多媒体的作用,试图以多媒体代替传统教学媒体的做法是不现实的。毕竟课堂教学是一个动态的,有预设但是也有随机的课堂,教师的主导角色是不可或缺的。多媒体课件制作的再精美,也是因学生和教学内容而定的。传统语文教学中的讲授、背诵、分析等教学方法,也是不能摒弃的。所以,教师在运用媒体时,不是考虑怎样更多地运用媒体,而是应该考虑怎样才能与传