沪科版选修35 1.3动量守恒定律的案例分析 教案.docx

第一章：碰撞与动量守恒定律 目： 物理 授课时间：第 11周 星期 三 2017 年 4月 25日 单元（章节）课题第一章：碰撞与动量守恒定律本节课题1.3动量守恒定律的案例分析 课标要求能用动量守恒定律分析一维碰撞问题。知道动量守恒定律的普遍意义三维目标1学会分析动量守恒的条件。2学会选择正方向，化一维矢量运算为代数运算。3会应用动量守恒定律解决碰撞、反冲等物体相互作用的问题(仅限于一维情况)，知道应用动量守恒定律解决实际问题的基本思路和方法。教材分析本节研究动量守恒定律的实际应用，介绍了三个典型的案例。通过案例的分析，加深学生对动量守恒定律的适用条件、适用范围、解题步骤及其解题优越性的认识学情分析学生已经学习了动量守恒定律，在此基础上进一步学习动量守恒定律教学重难点1应用动量守恒定律解决实际问题的基本思路和方法是本节重点。2难点是矢量性问题与参照系的选择对初学者感到不适应。提炼的课题 . 碰撞类问题、人船模型、多过程分析教学手段运用教学资源选择本节教学ppt，图片。教 过 程环节学生要解决的问题或任务教师教与学生学教师个性化修改1、复习引入：1、系统动量守恒的条件有哪些？2、应用动量守恒定律解题的一般步骤？2、课堂教学 | |x|x| 典型问题一：碰撞类问题碰撞：碰撞是指相对运动的物体相遇时，在极短的时间内运动状态发生显著变化的过程。碰撞的特点：碰撞、爆炸过程作用时间极短，内力远远大于外力，所以都可认为系统的动量守恒。碰撞的分类：对心碰撞（正碰）和非对心碰撞（斜碰）。例1在光滑水平面上，两球沿球心连线以相等速率相向而行，下列现象可能的是（ ）a若两球质量相等，碰后以某一相等速率互相分开b若两球质量相等，碰后以某一相等速率同向而行c若两球质量不同，碰后以某一相等速率互相分开d若两球质量不同，碰后以某一相等速率同向而行学生讨论，老师总结，通过此题，培养学生全面分析问题的思维品质例2一质量为m的木块放在光滑的水平桌面上处于静止状态，一颗质量为m的子弹以速度v0沿水平方向击中木块，并留在其中与木块共同运动，则子弹对木块的冲量大小是( )a mv0 ； b、 ； b c、mv0 ； d、mv0学生讨论，老师总结，通过此题，培养学生全面分析问题的思维品质典型问题二：人船模型例3质量为m300 g的小船，长为l3m，浮在静水中。开始时质量为m60 g的人站在船头，人和船均处于静止状态。若此人从船头走到船尾，不计水的阻力，则船将前进多远？ 分析：此例物理情景较简单，但物理过程学生不一定清楚，所以，教师此时要做好引导工作。引导学生，分析人在船上运动时，船会如何运动？两者位移关系如何？与学生一起作出物理情景示意图，找出各自对地位移，此处一定要强调位移的物理意义！s人s船与学生一起分析，此时可选用哪些规律来答题？可能有学生会想到用牛顿运动定律和运动学公式来答，老师不要急于给予否定，可让学生自己动手尝试一下。如果没有学生想到动量守恒，教师可适当给予启发，学生议一议，效果可能会好些。讲解：人和船组成的系统在整个运动过程中，都不受水平方向外力作用，而在竖直方向，处于平衡状态，所以系统满足动量守恒条件，系统平均动量守恒。对人和船组成的系统，满足动量守恒条件，取向右方向为正，则有：m s船=m(ls船) 代入数据得s船=0.5m巩固1：在光滑的水平面上有一辆质量为m的小车，车的两端各站着质量分别为m1和m2的人，三者原来皆静止，当两人相向时，小车向哪个方向运动？学生讨论回答，教师总结巩固2：质量为 m的气球上有一质量为m的人，气球和人静止在离地高为 h的空中。从气球上放下一架不计质量的软梯，为使人沿软梯安全滑至地面，则软梯至少应为多长？学生讨论回答，教师总结典型问题三：多过程分析例4如图所示，在光滑水平面上有a、b两辆小车，水平面的左侧有一竖直墙，在小车b上坐着一个小孩，小孩与b车的总质量是a车质量的10倍。两车开始都处于静止状态，小孩把a车以相对于地面的速度v推出，a车与墙壁碰后仍以原速率返回，小孩接到a车后，又把它以相对于地面的速度v推出。每次推出，a车相对于地面的速度都是v，方向向左。则小孩把a车推出几次后，a车返回时小孩不能再接到a车？ ab分析：此题过程比较复杂，情景难以接受，所以在讲解之前，教师应多带领学生分析物理过程，创设情景，降低理解难度。解：取水平向右为正方向，小孩第一次推出a车时； mbv1mav=0 即： v1=第n次推出a车时：mav mbvn1=mavmbvn 则：vnvn1 ， 所以：vnv1（n1） 学 当vnv时，再也接不到小车，由以上各式得n5.5 取n6关于n的取值也是应引导学生仔细分析的问题，告诫学生不能盲目地对结果进行“四舍五入”，一定要注意