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文档简介

人教版七年级下册第一单元第四课未选择的路导学案教学目标1.有感情的朗读并背诵诗歌2.学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯3.了解一点关于象征的知识教学重点：理解诗中所蕴含的哲理。诗人为什么重点写那条“未选择的路”教学难点：对于象征手法的运用。课时为：1课时过程设计：导入-展示（已发学案，在学生展示过程中师要做到随时点拨-拓展延伸（由学生展示）-师小结。步骤：一、 导入。 略1、熟读文本。2、检测生字词，包括解释。伫立 萋萋 幽寂 诱人 污染 延绵3、走进作者，理解课题。这篇课文作者是 国家 所写的未选择的路，我认为诗题中的“路”有着深刻含义，既指 ，又指 。可补充的如：这首诗采用了 手法。这首诗诗人借自然之路写 ，如以前我们学的在山的那边也是采用了象征手法，山象征 ，海象征 二、细读文本，思考讨论：1、“一片树林里分出两条路”象征了什么？2、弗罗斯特为什么选择一条“芳草萋萋，人迹更少”的一条路？（提示：要抓住因为这条路更诱人更美丽，“芳草萋萋”象征 。“我选择了人迹更少的一条”象征了 ，由此可以看出这条路需要人们去开拓出一条大道，从中可见诗人 的 人生态度。正如毛泽东所说无限风光在险滩；王安石的世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉。自由讨论各抒己见）3、升华全诗旨意的诗句是哪句？4、作者为何以“未选择的路”为题？三、深入研讨。诗中蕴含的人生哲理？ 四、建立小资料库。古今中外许多诗人和作家对路有着精彩的描述，试着说几句：如：屈原：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”五、畅所欲言之。谈谈学了这首诗后，对你现在或今后人生道路的选择有什么帮助。六、小结： “未选择的路”表面是写自然的路，实际是写人生的路。诗人所写的重点不是那条已选的路，而是那条未选择的路。人生有许多条路可选择，因为人生短暂一个人往往只能走一条路，许多人
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