沪科版选修35 3.4光谱分析在科学中的应用（1课时） 教学设计.doc

物理学 教学设计课题3.4光谱分析在科学中的应用 学 授课人课时安排1课型新课授课时间第十一章课标依据光谱分析中的 学技术应用教材分析 光谱就像是一种元素的身份证，这节课在氢原子光谱基础上继续学习，加深对原子光谱的理解。 学情分析 这节课是在学生学习了氢原子光谱后，针对光谱进行的扩展学习，新课中涉及复杂的理论知识，学生学起来难度较大，耗时将会较多。体育班适当删减 三维目标知识与能力：1.了解光谱的定义和分类.2.知道光谱分析的概念和特点. 过程与方法：通过了解光谱的定义及分类，让学生知道光谱分析的应用。情感态度与价值观：通过师生共同了解光谱分析的应用，增强对物理知识的亲近感，提高学生学习物理的兴趣教学重难点教学重点： 1.了解光谱和光谱分析. 2.知道光谱、连续光谱和线状谱的概念.教学难点： 理解光谱分析的优点及应用.教法与学法 探究法教学资源教学动计师生活动设计意图批注探究一、发射光谱和吸收光谱1.光谱:日光通过三棱镜后发生色散得到的彩色光带.按形成条件,将光谱分为 光谱和 光谱.2.发射光谱(1)概念:物体发光 产生的光谱.(2)分类连续谱:由连续分布的包含有 组成的光谱.线状谱:由一些 亮线组成的光谱.又叫原子光谱.(3)特征光谱每种元素的原子都有各自的 光谱,即由一系列 的具有特定波长的谱线组成的光谱.3.吸收光谱(1)概念:物体发出的白光,通过温度较低的物质蒸气时,某些波长的光被该物质 后形成的光谱.(2)说明:各种原子的 光谱中的每一条 都跟该原子的 光谱中的一条 相对应.探究二：光谱分析的应用1.光谱分析由于每种元素都有自己的 ,因此可以根据 来鉴别物质和确定它们的化学组成,这种方法叫做光谱分析.光谱分析可利用 光谱，也可利用 光谱.2.优点:灵敏、迅速、检查的最低量是10-10 g.3.应用(1)鉴定产品的纯度(如检测半导体材料硅和锗是否达到高纯度要求).(2)发现新元素(如元素铷和铯).(3)研究天体的物质成分(如研究太阳光谱时发现了太阳大气层中存在氢、氦、氮、碳、氧、铁、镁、硅、钙、钠等元素).(4)鉴定食品的优劣.(5)鉴定文物.总结：线状谱和连续谱的不同之处1、 介绍光谱的概念，以及光谱的分类，主要以讲解为主，方便学生认识概念。2、 加强连续谱和线状谱的对比，让学生区别两种光谱，知道每种光谱有什么特点。3、介绍光谱的应用，可以来鉴别元素。当堂检测有效练习【判一判】(1)太阳光谱为连续光谱.( )(2)连续光谱和明线光谱均为元素的特征光谱.( )(3)氢原子的光谱为线状谱，说明氢原子能级是分立的.( )例1：(2012海口高二检测)关于光谱的下列说法中正确的是( )a.连续谱和线状谱都是发射光谱b.线状谱的谱线含有原子的特征谱线c.霓虹灯发光产生的光谱为吸收光谱d.在吸收光谱中，低温气体原子吸收的光恰好就是这种气体原子在高温时发的光例2：关于原子光谱,下列说法正确的是( )a.原子光谱是不连续的,是由若干频率的光组成的b.大量原子发光的光谱是连续的,少量原子发光的光谱是不连续的c.由于原子都是由原子核和核外电子组成,所以各种原子的原子光谱是相同的d.由于各种原子结构不同,所以各种原子的原子光谱也不相同例3：利用光谱分析的方法能够鉴别物质和确定物质的组成成分，关于光谱分析下列说法正确的是( )a.利用高温物体的连续谱就可鉴别其组成成分b.利用物质的线状谱就可鉴别其组成成分c.高温物体发出的光通过物质后的光谱上的暗线反映了高温物体的组成成分d.同一种物质的线状谱与吸收光谱上的暗线，由于光谱的不同，它们没有关系例4：下列关于光谱和光谱分析的说法中，正确的是( )a.太阳光谱和白炽灯光谱都是线状谱b.煤气灯火焰中燃烧的钠蒸气或霓虹灯产生的光谱都是线状谱c.进行光谱分析时，可以用线状谱，不能用连续光谱d.我们能通过光谱分析鉴别月球的物质成分作业布置作业：对应练习册 板书设计光谱分析在 学技术中的应用1、 发射光谱和吸收光谱 线状谱和明线光