丽声北极星分级绘本第三级下 The Class Trip 教学设计.doc

书名：The Class Trip 话题：规则Rules词汇量：267 教材单元：PEP（三起）五年级下Unit 6核心词汇：exhibition，dont push，keep to the right，eat lunch，talk quietly，dont be late核心句型：Dont push. Talk quietly please. Dont be late.设计者：黄小梅 学校：深圳市螺岭外国语实验学校 文本分析The Class Trip是丽声北极星分级绘本第三级下中的一本故事类读物，介绍了小女孩Ella在班上的一次班级旅行活动。本文为记叙文，通过讲述Ella参观展览前后发生的事情，突出“人与社会社会交往”的主题。（1）What 主题意义和主要内容本文通过讲述小女孩Ella的班级旅行活动，传达出“遵守规则，和谐相处”的主题意义。小女孩Ella所在的班级要去参观展览馆，班主任Mrs Smith老师计划拍照制作班级书。Ella非常兴奋，到达目的地后抢着第一个下车。在展览馆的时候，由于馆内灯光偏暗，Ella不小心撞到了Smith老师，还把老师手里的相机摔坏了。Ella觉得很抱歉，剩余的参观时间里都很自责且闷闷不乐。午饭时间，同学们很吵闹，老师告诉大家吃饭要安静。午饭后，老师安排大家去纪念品店，并告诉大家2：30之前要回到车上，不要迟到。第二天回到学校，大家都在写展览馆里的所见所闻。Smith老师让同学们画些图片以替代照片。这时，Ella和她的好朋友Joseph拿出在纪念品店买的明信片，建议用明信片来制作班级旅行手册，他们制作了世界上最棒的书。（2）Why 写作意图作者通过介绍Ella的班级旅行，引导读者培养规则意识，比如上下车要礼让、参观时要注意秩序、用餐要保持安静以及要遵守时间等，让读者初步了解外国小学生的校园文化：他们有班级旅行，旅行回来会写见闻，结合图片做成班级书等等。（3）How 文体结构和语言修辞全文共分三个部分，第一部分是到达展览馆前Mrs. Smith老师提出制作班级书的要求；第二部分是在展览馆里参观时发生的事情；第三部分是参观结束后回到学校发生的事情。本文大部分使用一般现在时讲述了Ella班上的一次班级旅行活动前中后所发生的事情，同时出现少量一般将来时be going to，wont be及一般过去时We got these in the gift shop。特别需要注意的是话泡里的内容多次使用祈使句，如Dont push，Keep to the right，Talk quietly，Dont be late等表示规则的句子。全文配以鲜艳的手绘图片呈现故事的来龙去脉，绘本最后的无字图便于学生看图复述故事。学情分析根据不同版本教材的话题，本故事建议学习PEP教材（三起）五年级下的学生使用。本节课的授课对象是五年级学生。五年级学生具备春秋游的社会实践经验，能够体会班级旅行的兴奋心情，也具备各种场合下的规则意识，但是中国学生缺乏在班级旅行后全班一起制作班级书的经验。学生在教材中学习过简单的祈使句，如Stand up，Sit down等，能够理解祈使句表示命令，但是不熟悉文本中出现的祈使句的否定形式，不了解副词修饰动词的句子结构，需要在阅读过程中借助上下文来理解以上句式的具体含义。五年级学生具有一定的语言基础，初步具备抽象思维能力，能够在教师的引导下运用语言框架复述文本内容或表达自己的观点。教学目标在本节课学习结束时，学生能够：1. 运用祈使句在不同的场所中谈论相关规则；2. 借助图文及音频，提取班级旅行前、中、后所发生的事情以及不同场所中出现的规则信息，图文并茂地梳理故事脉络；3. 借助板书对班级旅行的故事进行复述。教学重难点教学重点： 1. 借助图文及音频，提取班级旅行前、中、后所发生的事情以及不同场所中出现的规则信息，图文并茂地梳理故事脉络；2. 借助板书对班级旅行的故事进行复述。教学难点：1. 运用祈使句在不同的场所中谈论相关规则。 教学用具课内阅读材料：丽声北极星分级绘本第三级下 The Class TripPPT课件、单词卡片教学过程（可分读前、读中和读后活动）教教学活动设计意图Pre-reading故事导入：讨论封面，预测情节。Activity 1 教师与学生自由讨论有关班级旅行的内容。提问建议：v Have you ever had a class trip?v Where did you go?v What did you do?v How did you feel?Activity 2 学生观察完整的封面和封底图片，描述图中内容，找出本人与书中主人公班级旅行的异同之处，以及主人公在封面封底表情不同的原因。v Who are they?v Where are they?学生通过回答问题，唤起已有的春秋游记忆，既激活旧知，又可为情感做铺垫。学生用亲身经历与封面信息进行对比，找到与绘本主人公的经验差异，带着疑问进入阅读。While-reading故事呈现：图片环游，提取信息。Activity 3 学生在教师的引导下通过图片环游学习绘本第24页的内容，回答问题。提问建议：v What are they going to do?v How do they get there?v What does Mrs Smith want to do?v What should they do when they take a bus? Activity 4 教师挑出第513页中的五张图，组织学生进行拼图阅读。 i. 分别描述图片内容。提问建议：v Where are they?v What are they doing?v How do they feel?v What do they do?ii. 给五张不同的图片排序，并用简单的语言进行小结。可参考语言框架：First, takes Next, bumps into .Then, see go around . sad After that, eat sad .Finally, gift shop .iii. 学生自主阅读书本的第513页，讨论Ella的表情变化。提问建议：v How does Ella feel before/during/after seeing the exhibition? Why?Activity 5 学生在教师的引导下通过图片环游学习绘本第1419页的内容，回答问题。1. 学生观察书中第14页，回答问题。提问建议：v What do you usually do after a class trip?v How about Ella?2. 学生观察书中第15页，根据图片推测Mrs Smith老师的对话。提问建议：v Can they still make the class book without any photos? v What will Mrs Smith say?3. 学生观察书中第18页，猜测Ella他们制作班级书时的图片来源。提问建议：v Did they draw pictures in the book or they put photos inside?v Where are these photos from?4. 学生观察书中第16和第17页，验证猜测。提问建议：v What does Mrs Smith think of the postcards?5. 学生观察书中第19页，补充文本留白。建议：Ella thinks it is the _ book in the world. 学生在学习绘本的第一部分时，采用的阅读方法是图片环游，在图片环游的过程中深入思考并回答问题，初步感知祈使句。学生在学习绘本的第二部分时，采用的阅读方法是拼图阅读，拼图阅读帮助学生发展逻辑思维能力，培养合作学习的习惯。拼图阅读部分分以下步骤：第一步：将学生分成5个人一组，也就是基础组。每组发一套卡片，每个学生一张，卡片中无页码，只标有ABCDE。第二步：学习同一张卡片的同学组成专家组，深入学习该张卡片。如：持有A卡片的同学在一组，B卡片的在一组，以此类推。第三步：学生在专家组共同学习后，回到自己的基础组，讲述自己手中卡片的故事情节。第四步：五个同学都讲完后，大家讨论顺序，并说出理由。第五步：教师请不同的小组分享自己组的故事。第六步：教师请大家一起朗读绘本。学生学习绘本的第三部分时，继续采用图片环游的方式，在图片环游的过程中深入思考并回答问题、预测对话、总结故事。回顾故事：原音输入，内化语言。Activity 6 学生听录音并进行指读。Activity 7 根据板书提示，复述故事内容。Activity 8 谈谈在这个故事中，有哪些规则是需要遵守的。设计一些图标，贴在故事相应的位置。语言支架：DOSDONTSTalk quietly.Dont touch.如：在第9页加上“Dont touch.”的标志。培养学生听读习惯，以听促读，为语言表达作铺垫。通过复述，检查学生对故事的理解。 Post-reading故事迁移：推理判断，深度思考。Activity 9小组合作，每组选择不同的公共场所，每人为其设计一个图标，并写上英语注解，形成Class book中的一页。（学案1）通过设计图标检查对重点词汇与句型的理解及语言的运用。以绘本为例，拓展到身边的校园、教室、图书馆、电影院等不同地方的常见规则，结合绘本里制作班书的方式进行真实体验。作业1. 听音频，朗读故事。2. 制作一张关于公共场所规则的手抄报。板书设计：The Class Tripwrite what they sawput the postcards in the class bookRules:Dont push on the bus.Keep to the ri