二年级语文下学期一单元教案.doc

第一单元学情分析这一单元以“春天里的发现”为主题。一年级下册，学生也学过一组以春天为主题的课文。虽然两组教材都以春天为主题，但是，无论从导语还是从课文，我们都会发现这组教材与一年级下册第一组教材有不同之处。本组教材不仅引导学生感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘。我们来比较一下两个导语就可以发现他们的区别了：一下第一单元的导语是这样写的：春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！重点是让学生感受春天。而本单元的导语是这样说的：我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。应该说第四册“春天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。学生在一年级的基础上来学习本单元，教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。1、找春天教学目标：1会认9个生字，会写9个字会。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3体会春天的美景。教学重点：1. 会认、会写生字。2. 感情诵读。教学难点：1.体会春天美景。教学准备：挂图，录音。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，激发情感。1.孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，你们看！（出示挂图）2.你们看到了什么？3.春姑娘给我们带来了美丽的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的变化，让我们一块到课文中去“找春天”吧。4.板书课题：找春天二、初读课文，合作识字1.自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。2.出示生字，请小朋友们想想办法，怎样记住生字和它们交上朋友。3.刚才小朋友们学得可真棒呀，现在请大家看生字，你最会学哪个字？怎样记住它？生：我会认“躲”、“身”和“朵”组合起来就是“躲”，生齐读“躲”。4.师演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。生：做动作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“触”。5.真棒，你们的办法可真多呀！现在请一位小老师再教大家认认这些生字。6.师指名认读。三、细读课文，感知发现。1.春天在什么地方呢？你们听（师范读或录音范读）。2.孩子们找到的春天多美呀！请大家再读读，读读后说说课文中的小朋友发现了什么。3.齐读课文，教师评价。第二课时一、品读课文，读中悟文。1.师：同学们，通过我们留心观察，发现春天来了，大自有很大的变化，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了？生：如，“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧”？“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”2. “探出头来”是什么样子呢？做做动作，那小草探出头来是什么样的呢？生做动作3.多可爱的小草呀！谁再来读读？（指名读）4.把疑问的语气读出来。5.课文中像这样的句子还有吗？请找出来读一读。6.谁来表演？（出示47自然段）7.真棒，让我们来夸夸他。三、强化感受，升华感情。1.是呀，美丽的春天来了，面花盛开，百鸟争鸣，泉水叮呼咚，花香扑鼻，柳枝柔柔，溪水凉凉。春天真是无处不在呀！2.请小朋友们把你找到的春天向大家介绍。3.请一位小朋友讲讲他找到的春天是什么样的。4.小朋友们，你们找到的春天可真美呀！四、本课小结：春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她已经轻轻地来到我们的身边，让我们用优美的词句来赞美它吧！五、作业布置:抄写生字。六、板书设计:1找春天 小草 野花 春天 找 嫩芽 （美） 小溪七、课后反思:2、古诗两首教学目标：1认识7个字，会写9个生字。2朗读课文，通过朗读略知诗意，背诵课文。3积累语言。4感受春天的美好与生机。教学重点：认识7个生字，会写9个生字。教学难点：朗读课文，背诵课文。教学准备：1.挂图。2.观察大自然中的小草。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入：1检查课前准备：请几个同学讲讲对小草的认识。2师归纳（板书课题：草）二、师范读草。三、生自由读诗，找出生字。四、教学生字1出示生字，认读。2、生读带局生字的句子。五、学习古诗1自由读诗，画出朗读节奏。2再读诗歌，了解大致意思。3小组且讨论后汇报解决。（1）理解“离离原上草”意思。（2）“一岁一枯荣”出示春草、秋草图（生讲两幅图的不同）。（3）“野火烧不尽，春风吹又生”可再看秋草图。 很顽强小草 很有生命力 烧不死看到这样的小草，大家喜欢么？该用什么口气读？（赞美、喜爱）齐读第3、4行诗。4朗读全诗。六、背诵诗歌。七、讲白居易的小故事。八、写字。1出示生字认读。2说说怎样记住它。3师范写，生书写。4讲评。十、作业：背诵古诗草第二课时一、导入1复习、背诵草。2出示早春与晚春图进行比较。3描绘春天的景色。4板书课题。二、自由读诗，找出生字。三、学习生字。1出示生字认读。2用生字组词。3朗读带有生字的诗句。四、学习古诗宿新市徐公店1自由读诗，画出节奏。2再读古诗，找出不理解的词语。篱落：篱笆疏疏：稀疏急走：快跑3出示图画，找出以下景物。4自由讲诗意，师归纳。5小组表演诗歌。6表演后认识到晚春的景色很美。7朗读诗歌。8背诵诗歌。9读了宿新制徐公店，看了插图，你能编个故事吗？五、写字：1指名认读生字。2分析字形。3师范写、生书写。六、课堂小结:七、作业布置:诵读课文。八、板书设计: 很顽强小草 很有生命力 烧不死九、课后反思: 3、笋芽儿教学目标：1认读14个生字，会写9个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3通过自由朗读略知笋芽儿是在春天生长的。4培养对大自然的热爱之情。教学重点：识字、写字教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备：挂图、预习到田间、山间看竹林。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入1出示竹林图，让学生讲竹林的美。2师：谁知道竹子是怎样长成的？3让学生联系生活讲讲竹笋的样子及生长过程。二、学生自读课文，找出生字三、再读课文，回答以下问题1笋芽儿在时候醒来。2笋芽儿脱下，长成了一株健壮的竹子。四、学习生字1出示生字认读（讲解要点）2小组测读3朗读带有生字的句子五、正确、流利、有感情地朗读课文。六、指导书写：1认读生字2组词3分析字形4生书写第二课时一、复习1测读生字2朗读带有生字的句子二、学习课文1自由读课文，说说你读懂了什么？2请读懂的同学讲讲读懂的内容。3师点拨4再自由读课文，完成下面的练习。钻出地面，长成了竹笋，再长成。三、学习重点段1师引导：笋芽儿在地底下时看到的是什么？笋芽儿钻出地面后看到的是什么？2师引导：大家喜欢读哪一段？3齐读第6段，完成练习。笋芽儿（）钻出了地面（）看到了（）明亮美丽（）4这个世界真美啊！指导朗读。5自由读第7段后组成小组进行表演。6齐读：要求读出笋芽儿成长的快乐、自豪。四、朗读第15段，完成练习笋芽儿在（）时候醒来，和呼唤笋牙儿，给笋芽儿穿上一件又一件衣服。五、课后小结；六、作业布置：背诵课文七、板书设计： 笋芽儿 春雨 低声呼唤 雷公公 敲起大鼓 八、课后反思：4、小鹿的玫瑰花教学目标： 1会认8个生字，会写12个生字，积累，我会读中的词语。2分角色朗读课文。3懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽教学重点：会认、会写生字，积累词语。教学难点：懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。教学准备：录像果时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入揭示课题。1同学们，你们喜欢花吗？2喜欢什么花？为什么喜欢？3出示实物玫瑰花，你们看，老师手中拿的是什么花？4对，是玫瑰花，看“玫瑰”两字是怎么写的，注意，读音是“mi gu”。5今天我们就学习一篇和玫瑰花有关的童话故事（板书课题：4、小鹿的玫瑰花）。二、初读课文，识记生字。1自由读课文，用自己喜欢的记号标出文中的生字词。2画好了同桌之间相互认读。3（引出生字）现在我们就一起认读这些字词。(1)“骨”是多音字，“花骨朵”中“骨”读“g”（出示实物花骨朵）。(2)创设情境：找出文中含“惋惜”一词的句子，在什么情况我们会“惋惜”呢？(3)动作表示：“瘸、拐”，“一瘸一拐”是什么样的动作？4.字词都认识了，我们把生字顺序打乱认读，看谁读得好。5.给这些生字组词，越多越好。三、朗读课文，整体感知。1.学生自由读课文。2.再读课文边读边想：课文写了一件什么事？（朗读交流）3.同学们讨论很激烈，谁说说文中写了件什么事？用课文中相关的句子回答。（指名回答）4.师范课，同学们思考：小鹿的玫瑰花为什没白栽？（生边听边思考）四、指导写字：1.分析识记2.生临写第二课时一、情感读课文1.春天到了小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰。这些玫瑰给小鹿带来了什么呢？自由读1、2自然段。（三十二个花骨朵）2.他当时的心情怎样？（高兴）3.就让我们齐读1、2自然段，和小鹿共同分享这份亮兴的心情吧。生：齐读1、2自然段。4.花骨朵一天天长大，而小鹿（师范读，生听）5.小鹿躺在床上时心情怎样呢？你从文中哪些词语看出来的？生：读相关的语句，师板书：焦急6.小鹿下床后，一朵玫瑰花也没看到，他当时的心情怎样？在文中找出体现他心情的句子。生读相关句子。板书书：失望7.鹿弟弟怎么说的？大家带着惋惜的语气齐齐第4自然段。8.读得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？读58自然段。9.为什么没白栽？生：找出相关的语句。10.这时小鹿怎么说的？鹿弟弟又是怎么说的？他们的心情又是怎样？（高兴）学生用文中的语句回答。11.（出示句子）对此朗读，鹿弟弟这样说的原因。(1)鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“”(2)鹿弟弟也高兴地笑了，说：“”（哥哥没有看到玫瑰花。玫瑰花为别人带来了欢乐）12.小朋友们对课文理解非常深刻，有感情地朗读课文，用不同的语气读出人物的心情。（指导朗读）13.分角色朗读14.你们的朗读使老师也想参加，我们一起合作好不好？15.师生合作分角色朗读。二、情感拓展1.同学们能否像小鹿一样为身边的人送去欢乐和幸福呢？（生谈打算）2.假如说小鹿种的不是玫瑰而是迎春花或别的花，黄莺和微风还会这样说吗？如果不是他们又会怎么说呢？（生交流、讨论）三、本课小结：现在老师知道了小鹿虽然没有看到玫瑰花，但他的玫瑰没有白栽，是因为种的玫瑰为别人带来了欢乐和幸福。同学们，让我们像小鹿一样，用双手为身边的人送去欢乐和幸福，那时你将会比别人更加快乐和幸福。四、作业布置:抄写生字。五、板书设计:小鹿的玫瑰花嫩绿的叶子花骨朵快要开花浓密的绿叶（带来快乐） （受伤） （失望）黄莺唱歌微风玫瑰香风 小鹿快乐（为别人带来幸福快乐，自己更快乐。）六、课后反思: 语文园地一一、教学目标：1.初步感知语言中的比喻，启发学生观察和想像，培养学生的创新能力。2.调动学生学习的主动性，培养他们自主学习的能力和习惯。3.在口语交际中，培养合作和交往的能力。三、教学重点：1.发现“加偏旁”的识字方法，进行口语交际。2.在细心观察的基础上抓住景物的特点，进行口头表达，顺序清晰，生动具休。四、教学难点：1.口语交际2.自我展示五、教学准备：收集与春天有关的信息材料。六、课时安排：2课时七、教学过程第一课时一、创设情境，激发兴趣。1.教师：内当家们喜欢玩游戏吗？今天老师要带同这们到语文园地里去玩，大家准备好了吗？2.好，我们开始玩了，今天看哪位同学玩得最棒？二、我的发现，观察发现。1.看图，图上画的是什么？这些东西之间有联系吗？扇子、剪刀、雨伞、飞机、银杏叶、蜻蜓、蘑菇、燕子。2.我们看看学习伙伴有什么发现。我发现燕子的尾巴是剪刀。（你能把学习伙伴的话说说完吗？）换一种方法说可以吗？（我发现剪刀像燕子的尾巴）3.你能用这样的说法说说其他的东西吗？我发现银杏叶像我发现蜻蜓像我发现雨伞像（也可以反过来说）4.你在平时的生活中还发现哪些事物之间非常相似呢？（大胆想像、自由表达）。如：河水像一面镜子。三、日积月累，积累语言1.读读认认（1）读读下面的字、词，试试看你有什么发现？（生字都是用学过的熟字加上偏旁组成的字。）（2）认一认：你能记住哪个字，说说你是怎么记住它的？如：我记住了“材”，我是根据词语“木材”来记住它是木字旁的。（3）用每组的两个字分别组词。如：西（西瓜）牺（牺牲）2.读读背背（1）介绍：这是四幅描写春天的对联。（2）借助拼音自读。（3）老师范读，生生互读。（4）说说你最喜欢哪幅对联？把你喜欢的背给同学听。3.我会说（1）读读横线后边的词语，想想横线上应填什么？（2）说说自己想搭配的词语，和其它同学评一评。（3）课文中还有这样的短语吗？找出来读一读。第二课时一、口语交际，增强表达1.教师播放春天在哪里的录音磁带，进入情景。板书春天在哪里。2.教师启发：从歌词里，你知道春天花在哪里吗？指名回答。3.教师播放春景图和春天的录像片断；春天有多美，大家都有自己的感爱，让我们再次走进春天，回味一下在春天里的快乐。4.鼓励学生细细描述自己对春天的情由、感受、启发他们从视觉、听觉、嗅觉等感观方面，从景物、人物、动物、事物等各个方面的描述（板书：春天里的发现）。5.组织学生谈话，各自在春天里最想做什么，训练表达能力，引导学生展开联想，尽量多说，说得与众不同最好。（板书：春天的畅想）6.教师指名回答并点评。二、展示平台1.以春天为题，教师组织学生赞美春天。（1）喜欢写作的同学在一起练习写话