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课堂教学程序设计实施时间： 年 月 日 第 周 星期 年度总编号： 内容主题（章节、课文等）范进中举第几课时共几课时2教学媒体课 型学生达成的学习目标，包括知识、能力、情感和价值观等。1.知识目标：能梳理小说情节，理清写作思路。2.技能目标：理解小说刻画人物形象的方法，体会社会环境描写的作用。3.思想目标：结合小说反映的时代，探究造成人物命运的原因，把握文章的主题。本节课核心内容或重点内容。强调、突出的方法。自主学习，分析小说情节，合作探究，分析人物形象本节课的难点。深入浅出、突破的方法。教 学 程 序 设 计教学程序实施后的体 会教 师 指 导学生主动参与、展示一、指导预习。(1)了解作者吴敬梓。 (2)了解课文内容。 (3)儒林外史的讽刺艺术。 （4）自读排障、疑难词语补充解释。二、导入前面，我们认识了一个孔乙己，作者通过一个充满笑声的悲剧，那么今天，让我们再来认识一位古代知识分子-范进，下面我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说儒林外史中节选的课文范进中举。自命清高、好吃懒做、深受封建科举制度毒害的人物控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了与孔乙己截然不同的戏剧性的变化。三、文学常识1 作者简介看课文注释2儒林外史是一部怎样的小说？ 儒林外史是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。四、整体感知1速读课文，给课文分段并归纳段意。 讨论并归纳：全文分成两个部分。 第一部分（l2段）：写范进进学回家到中举前的情况。范进进学，屠户贺喜。借盘缠挨骂，坚持乡试。第二部分（3结束）：写范进中举后情景。 上集卖鸡，喜极而疯。乡邻热心，屠户治疯。乡绅拜会，屠户得银。中心事件是范进中举发疯。2提问：A课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？ 讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。 .B本段进行了多层次的细节描写，运用了哪些描写方法呢？C提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么？ 讨论并归纳： 第一层写昏厥。 第二层写疯跑。 第三层写跌倒。 第四层写疯走集上。语言、动作、神态运用了细节描写、正面刻画和侧面烘托的手法在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。3 范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个方面写出这些变化？胡屠户“拿着一副大肠和一瓶酒，走了进来”，“横披了衣服，腆着肚子去了。”胡屠户又道：“这十几年，不知猪油可吃过两三回哩！”屠户见女婿的后襟滚皱了许多，一路替他扯了几十回。表现胡屠户是一个什么样的人？ 讨论并归纳：（l）语言描写， （2）动作描写粗鲁没修养，一副市侩丑像。讽刺、夸张意味很浓，胡屠户对“亲家”的嘲讽，反映了他的嫌贫爱。横蛮不讲理的胡屠户，一下子变得憨态可鞠，十分可笑，用意颇深，讽刺效果很强。小说运用对比手法，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、嫌贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。4张乡绅张静斋是作者刻画的一个次要人物，范进中举后，张乡绅为什么来拜会，又送银又送房？ 分析：中举后，张乡绅来了，张口一个“世先生”，闭口一个“亲切的世弟兄”，而且“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般”，又送银子，又送房子。既然如此亲近，那么当初，当初范进“家里饿了两三天”“抱着鸡”“寻人买”时，你这位“至亲骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢？人物的言词与当实初的事实一对比，那丑恶的灵魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了吗？讨论并归纳：他结交新贵，为的是攀附范进宗师周学道和杨知县，来巩固和扩大自己的权势。 5 范进未中举前，家里断粮有没有乡邻来接济？中举后乡邻有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的，范进疯了都是众邻居来帮忙这表现了什么？ 讨论并归纳：众乡邻对权势者或敬畏或献媚，对不幸者冷酷无情。表现了封建社会的世态炎凉。 6 范进是本文着力刻画的中心人物，作者对他进行了哪些描写？试分析范进的人物形象。 讨论并归纳：热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。 小结：范进形象具有怎样的典型意义？讽刺是本文突出的艺术特征，想想在笑的背后隐含着什么？本文着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子的典型形象。描述了穷秀才范进中举前后的生活经历，深刻揭露并辛辣地讽刺了封建科举制度，揭露了封建科举制度的腐朽及对读书人的腐蚀和毒害。 五 合作探究将范进中举与孔乙己作一个总体比较。 明确： 我们将两篇文章从三方面进行比较： 1人物和主题思想。 范进与孔乙己同是读书人，一个到晚年终于中举而发疯，一个始终没有进学，潦倒而死。从思想性格方面来说，他们都热衷于功名，迂腐可笑，疯的不知为何而疯，死的不知因谁而死，麻木不仁，可悲可怜。因此，这两篇文章从不同角度揭露了封建科举制度对读书人的毒害，摧残他们的精神，摧残他们的肉体。 2作者的态度和讽刺手法。 范进中举和孔乙己都运用了讽刺手法，但又有区别。前者是对主人公（范进）尖锐的嘲笑，那“抱着鸡，手里插了草标”的形象，那“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身水”的丑态，刻画得入木三分；后者对孔乙己的嘲讽，严厉而冷峻，却并不显露，那又脏又破的长衫，那“坐着用这手慢慢走去”的神情，描绘得那样淋漓尽致。为什么有这样的区别呢？吴敬梓对笔下的人物是的尖锐的嘲笑，无情的鞭挞，因为他痛恨封建科举制度；鲁迅对他笔下的人物却是“哀其不幸，怒其不争”，因为作者希