龙州县龙州镇先锋学校(农静)参赛论文.doc

农村学校留守儿童存在问题与教育策略 龙州县龙州镇先锋学校 农静作者简介、内容提要：本人中学二级教师，从事教育教学工作已有12年，现在担任中、小学英语教学工作、九年级班主任、学校团委书记。本文主要阐述近年来，随着改革开放的不断深入，城市经济得以快速发展，农民工如潮水般涌入城市，不少父母双双外出务工，留下了年幼的孩子在家由老人照看，他们就是中国改革开放后农村出现的一个特殊群体留守儿童。他们在各方面存在着许多问题，解决这些问题，需要家庭、学校、社会及政府各方面的共同努力，协调合作，这样才能让他们跟同龄人一样健康成长。 【关键词】留守儿童 存在问题 教育策略随着中国社会政治经济的快速发展，越来越多的农村剩余劳动力走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体农村留守儿童。我班52个学生里，有25个学生是属于留守儿童。现我来谈一谈这些留守儿童存在什么问题，以及教育的方法与策略。一、本班留守儿童的基本状况1、隔代监护。即由爷爷、奶奶或外公、外婆，对这一特殊的弱势群体留守儿童监护的方式比较多，25个里有15人属于这种，对于这种监护的方式，外出的父母比较放心，他们认为自己父母亲管教自己的孩子，一定会尽心尽责去教的。但这种监护方式在儿童成长过程中，出现的问题也较多。首先由于血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式，特别现在都是独生子女的多，较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导。其次，祖孙辈年龄差距大，观念不一样，对待许多事物的看法往往存在很大的差异，难以相互沟通。一般来说，祖辈们往往以他们自己成长的经历来教育要求孙子辈，思想观念保守，教育方法简单。而现在的孩子见识广，喜欢赶新潮，寻求刺激和创新，做事不拘一格等，老人的观念和教育方法很难为孙辈接受。再有，老人年岁大，精力不济，健康状况欠佳；特别在农村，白天老人还得下地干活，收工回家还得做家务活，再加上有的老人监护的有几个留守儿童，真是力不从心。你说在这种情况下能管教得好吗？2、上代监护。即由父母的同辈人，如叔、伯、姑、姨、舅等亲戚或他人抚养的监护方式。由于监护对象并非己子女，监护人在教养过程中难免有所顾虑，不敢严格管教，管吃管穿就不错了。这样，上代监护也大多属于物质型和放任型的管教方式，容易养成儿童任性的心理行为。而对于较为敏感的儿童来说，又容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。二、这些留守儿童存在问题1、心理不健康。中学生由于心理发育不成熟，情绪不稳定，当面对一系列生理、心理、社会适应的问题时，容易产生心理冲突，如理智与情感的冲突、自尊与自卑的冲突、理想与现实的冲突、独立与依赖的冲突等。特别是“留守儿童”由于缺少父母的关爱和沟通，时间长了就会形成心理障碍。长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里得到支持，在学习、生活出现差错得不到及时的引导和纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。2、厌学现象严重。由于多数留守儿童与他们的祖父母和外祖父母一起生活，这些长辈或其他监护人接受教育程度低，缺乏科学的家庭教育指导方法，平时对他们重养轻教，在精神和道德上关注、引导的少，学习上也无法给予有效的督促、帮助和辅导。这一群体学习观念淡薄，学习目的不明确，所以除了在学校老师监督下学习外，在家里是不会想到学习的。再有，有些父母心目中滋长着新的“读书无用论”思想，于是对子女没有明确的要求，顺其自然。他们经常跟我说：“我父母中学没毕业，不也照样去打工挣钱，而且工资还比你这个国家干部还高。”在这种心态下导致成绩较差是可想而知的。此外，他们也极易染上不良的生活、学习习惯，价值观上易发生偏差，违纪现象多。3、早恋现象较多。留守儿童正处于身心快速发展的时期，由于远离父母，缺少了与父母交流的机会，一旦有了烦恼与问题无法向父母倾诉，而监护人又无暇顾及，或者不关注这些孩子的情绪情感变化。至于学校，则受教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，在学习生活上也难以给留守儿童更多的关心和爱护，对他们的情感和心理健康的关注也不够。所以他们在这种家庭下成长起来的中学生由于缺乏完整的父爱和母爱，于是想从异性同学那里寻找慰藉。而异性之间在交往与接触中会产生一种愉快的心理，这是他们在家中很少能体会得到的，这种愉悦会促使他们更加频繁地接触与交往，从而产生了早恋情绪。4、道德行为偏差。由于缺乏家庭有效监管和教育，很多家长认为教育只是学校与老师的事，缺乏与学校联系，缺乏与子女沟通、监管，致使留守儿童受到一些不良的社会风气、生活环境、文化氛围等外界条件腐蚀，不能正确地看待问题，容易养成一些不良行为。例如：吸烟、喝酒、打架、上电子游戏厅、台球室等。二、教育留守儿童的方法与对策1、家长要明确自己是教育孩子的第一责任人。父母要重视家庭教育的作用，学会了解孩子，不仅要了解孩子的日常生活，更重要的是了解孩子的生理和心理发展，掌握每一时期孩子不同的心理、智力和情感的变化，对他们进行及时的引导教育，改变教育孩子是学校的事，至于读书是学校和老师及儿童自己的事情，家长是没有什么责任的这种思想，真正负起教养孩子的责任和义务。2、学校要加强管理，多教育。由于家庭生活的不完整，留守儿童需要学校给与更多的帮助与疏导，需要通过教师、通过集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的影响。农村留守儿童大多数与其祖辈生活在一起。他们对孩子常常是疼爱有余而监管不足。他们娇惯溺爱孩子，缺乏对孩子精神上的鼓励、鞭策与开导。为加强留守学生的监督和管理，学校应建立留守儿童的档案，规范管理制度；针对学生的品德行为偏差和心理障碍问题，经常性开展心理咨询活动，进行心理矫正工作，帮助留守儿童疏通心理障碍，解决心理问题，弥补家庭亲情缺失，给问题儿童营造家的氛围，让问题儿童也能享受“家”的温暖与幸福。（1）、班主任施以爱心。许多教育家都指出，没有对学生的爱，就不会有真正的教育，爱是教育学生前提，在班主任工作中应把爱放在重中之重的位置。对留守儿童来说，他们更缺少爱，更渴望得到老师、同学、社会的关注。在学校工作中，班主任是和学生接触的时间最多，因此，我们作为班主任要努力从生活上、学习上给他们无微不至的爱，从小事上细节上多关心他们。时刻关注他们的思想变化，及时沟通。俗话说：精诚所至金石为开。班主任要有慈母般的爱，有持持以恒的耐心，就一定能走进他们心里，让他们感受到温暖。（2）、增强学生法制观念。大多数留守儿童由于缺少父母的监管，自制力差，脾气暴躁，往往因为一点小事与同学打架，严重影响了其他学生的安全，造成极坏影响。而女生多缺乏自我保护意识。作为班主任，要利用每周的思品课，对学生进行法制教育，从电视上、网络上、多搜集一些实际例子，对学生进行教育。3、社会关注。留守儿童教育是当今农村劳动力转移过程中带来的问题，而且将是个时期内长期存在且无法回避的问题