小亮点大表扬调动学生的积极性.doc

小亮点大表扬调动学生的积极性一年级班主任的工作心得表扬和批评是班主任工作中惯用的管理方法。表扬可以使学生得到鼓励，情绪高涨，产生积极向上的欲望。批评让学生认识到问题所在，能及时去改正。在我们平时的班级管理中这两种方法是相辅相成的。既要有适量的表扬也要有适当的批评，只有两者结合才能使学生更好的成长。而对于一年级的小朋友来说，从表扬中得到启发的作用比在批评中学会改变的作用更大。当惯了高年级的班主任，一下子和一年级的小朋友打交道，除了说话语气和方式的不适应，更多的是孩子们的学习习惯给我带来的不惯。看惯了高年级的孩子端正的坐姿，标准的发言，再来看这些连上课举手发言都不会的孩子，在我的眼里就有了很多的毛病。“你怎么坐的？”“xxx,上课不许吃东西！”“xxx,不要乱扔垃圾。”“xxx,请举手发言。”“xxx,上课时怎么不认真听讲啊？”这样的批评在孩子们那儿换来的只是一堆不情愿和无奈。当我说完后孩子们总是无辜的看着我，好像老师真的很凶，不知不觉中孩子们和我的距离也拉开了。有时这样的话语我在课堂上总是要重复很多次，话说多了，自己也觉得心烦意乱的。不时会自己问自己难道真的对付不了这群小毛孩？更另我伤心的是有一次办公室的老师寻开心的问同事的儿子（我班的学生）：“你喜欢季老师还是曹老师？”学生居然不加思考的说：“曹老师。”虽说不是很严重的话题，但是在我的心里却有了一个疙瘩。我不禁问自己：“是什么原因孩子们和我这样的生分？”记得有一次，我在培训网上发了如何使班上的孩子静下来的帖子，老师们给了很多的建议和意见。我从中感受最深的就是老师们都提到了要鼓励孩子，特别是一年级的小朋友。也许正是应了一句老话：“孩子，爱戴高帽子。”我就试着这样的方法，一开始我也不知道怎么表扬，因为在我看来实在没有什么可表扬的。但是为了给学生鼓励，我像拿了放大镜似的，寻找班上学生的优点。印象最深的是，那天上课时徐佳俊上课了十分钟都没有往后转，我就借机大大的表扬了一下：“季老师发现今天徐佳俊同学是我们班坐得最好的。”说着还将他的名字写在了表扬栏里面了。令我惊喜的是从来没有看到徐佳俊同学坐得这么好，小手放得端端正正的，小眼睛一眨也不眨的看着我。不仅如此，其他的小朋友也一个个的都开始争先恐后的坐的直直了，眼睛睁得大大的。记得这节上我一句批评的话也没有说，只是适时的表扬个别学生，其他的小朋友都很自觉的照做，好像都在等着老师能快看到自己也很好，得到老师的表扬。大家的动作如此之快居然比我的“坐坐好”“xxx，要认真听讲”时的表现好多了。感受到这种表扬给孩子们带来的巨大喜悦和动力，我也像一位老师给我的建议一样去买了小星星作为奖励。我把得到小星星的要求在晨会课上说了，哪个人表现好我就给他加星，满五颗星课后可以到老师这儿领小星星。上课时我只要在谁的名字后面加了一颗星，别的小朋友就都会不由自主的坐得挺挺的。现在我在课上说的最多的就是“xxx,动作最迅速。”“第x组现在没有一点声音。”“xxx，回答问题声音真响亮。”就是遇到了有学生犯错误，我也会批评为辅，鼓励为主。记得上次葛家宝把徐久鸿的鞋子弄了。我把他们喊道办公室：“葛家宝，你怎么把徐久鸿的鞋子弄坏了？”“他先追我的。”徐久鸿是我们班比较内向老实的男孩子.“徐久鸿是不是？”“不是，我在自己的位子上，葛家宝过来拉我，我没走，他就拖的脚，把鞋子弄坏了。”“葛家宝，少先队员一定要诚实，不能说谎。说谎的孩子老师和同学都不喜欢。不说是不是？”“嗯。”“那是不是你先动手的？诚实点。”“是的。”“那你刚才怎么还说谎？犯了错误不主动承认就不是好学生。以后不能这样动手去拉别人。知道吗？”葛家宝看着我点点头不说话了。“其实季老师知道葛家宝是个不错的孩子，昨天上课老师还表扬你你的呢，是吧？”“嗯。”“那你肯定也会接受老师的建议不会再说谎了，也不会再动手了是吧？季老师相信你。”葛家宝的小眼睛有神的看着我点了点头。“那好，你们去吧。”“季老师，等我爸爸来了，帮徐久鸿修鞋子。”本想等放学的时候当着家长的面把鞋子的事情处理好的，没想到葛家宝居然主动的要求修鞋。通过孩子们这种种表现我发现对于一年级的小朋友来说表扬相对于批评更能让孩子们得到改正的动力。通过表扬学生的学习积极性更高了，学习的欲望更强烈了。孩子们都有好学的欲望，只是有时他们的学习的习惯遮住了这些好学的欲望，通过表扬让他们把自己的上进心表现出来。后来当再次问同事的儿子“你喜欢季老师还是曹老师?”