谈在体育教学中如何培养学生的创新能力20113.doc

谈在体育教学中如何培养学生的创新能力百色市八一希望学校 黄建集我国著名教育家陶行知先生提出：“解放儿童的创造力。即解放眼睛，教学生看清事实；解放头脑，使学生学会思考；解放双手，加强动手能力；解放嘴巴，使学生享受言论自由，特别是问的自由；解放学生的空间，使学生接触自然，扩大知识的眼界；解放时间，使学生真正拥有属于自己的时间。”有了这六大解放创造力，才有可能尽量发挥教育的作用。那么，在体育教学中如何培养学生的创新能力呢？一、培养学生创新能力应注意的几个因素1要形成民主、平等、和谐的师生、同学关系陶行知先生说：“民主是最能发挥学生创造力的重要条件。”教师在教学中要充分尊重和关心每一个学生，既是学生的师长，又是学生的朋友。同学之间要彼此信任、团结、融洽。建立起一种民主、平等、和谐的师生、同学关系，有利于学生萌发创新激情。例如小学低年级体育教学中的模仿操，教师可以让学生自己模仿，学小鸟飞，几十个学生可以有几十种或更多的姿势，甚至教师也可以和学生一起游戏，课前的准备操，也可以放手让学生自己去创编，自己去练习。只要我们给学生民主、平等、和谐的空间，学生就会展现出惊人的想象力和创造力。2教师必须富有创新精神在教学中要培养学生创新态度、创新意识、创新思维、创新能力。教师必须首先成为一个富有创新精神的人，只有自身具有创新精神，富有创造力才能培养出具有创新精神的学生。就教师的创新精神而言，它包括：创新思维、首创精神、成功欲、甘冒风险、以苦为乐的精神。而这些都要经过经常学习和掌握最新的体育运动知识和理论；自己平时的积累和不断学习别人的成功经验；并灵活运用先进的教学理念和方法结合到教学实践中去。3对教材进行二度创作教材的二度创作并不是全盘否定教材内容，而是指在原有内容的基础上，根据场地、器材和学生的实际，改编或增加一些有生活性、社会性和趣味性的教学内容，为学生创设一种愉快、向上、进取的氛围，以培养学生的创新思维和能力。例如我们通常所做的“贴人”游戏，即被追者与追拍者在跑动中，如果追拍者追不上被追者，则总是追拍者，越跑越累，学生就感到乏味、无趣，而且人数上变化也太慢。因此，教师启发学生，通过师生共同努力，充分发挥创新思维，群策群力把“贴人”游戏进行改进，使追拍者与被追者得以经常变换换角色练习，使原先枯燥、乏味的游戏变得生动、活泼，富有朝气。这样，通过对教学内容的二度创作，使学生乐有所学，学有所获。以上几个因素在教学中，是必不可少的，是相辅相成的，这样，体育教学的创新才会“忽如一夜春风来 千树万树梨花开”。二、培养学生创新能力的有效途径和方法1创设问题情境，促进积极思维 陶行知先生提出：“处处是创造之地”、“发明千千万，起点是一问。”学生在参加体育活动时，会遇到种种困难和问题，如体育锻炼的方法，提高成绩途径，各体育项目的技术、战术、规则、练习方式、场地器材等。教师要鼓励诱导学生大胆提出问题，并可以解释回答。让学生通过“观察提问假设推理验证”五步思维法对问题反复地、持续地进行探究、实践，逐步养成善思勤问好学的良好习惯，从而有效的培养学生的创新能力。例如：在教学前滚翻动作时，要求团身紧，头、颈、背、臀、腿团成一个球，这样容易滚翻；如果某一部分松散，不成球形，就不易滚动。在教学时，教师一手拿一个充足气的排球，一手拿一个漏气瘪了的篮球，分别在垫上滚动。然后，向学生提出问题：“这跟前滚翻有什么联系？”学生经过观察、思考、讨论、交流，得出前滚翻时团身要紧成球状，这样滚得快，反之则滚得慢的结论，并经过实践证明学生的结论是正确的。这样，学生通过“观察提问假设推理验证”五步思维法，这样使学生在顺利完成动作的同时，养成勤思好问的学习习惯，激发了学生学习的兴趣，也促进了创新思维和能力的发展，充分体现了动脑和动手能力的和谐统一。2“以人为本”，展开想象，激发学生的创新思维教育家陶行知提出“人人是创造之人。”体育课中，学生作为受教育者，是教育客体，而学生这个客体是有着主观能动性的活生生的人。一切教育影响都要通过学生自身的努力，才能达到目的。因此，学生是学习和发展的主体，在课堂教学中的主体作用主要体现在他（她）既是教学的主体，又是身体练习的主体，更重要的还是思维的主体。我们知道学生是一个个活生生的人，教师在教学中应“以学生为本”启发学生展开想象，给学生一个展示自我的空间，设计出丰富多彩的学习方法，使我们的体育创新教育更上一层楼。例如：四年级体育教学中，利用废旧报纸游戏。教学前，先布置准备，让学生思考旧报纸可以有多少种“玩”法。教学时，学生思考、讨论交流，在交流中充分运用集体的智慧，触类旁通，举一反三，并进行实践练习、游戏，让学生利用报纸创作出各种各样的玩法真是丰富多彩、层出不穷。3小组合作探究，创设情景，促进创新思维的发展教育家陶行知先生认为：“教师与学生共创造，教师创造学生，学生也创造教师，学生教师合作，创造出值得彼此崇拜之活人，师生双方共同向创造生活迈进”。在体育新课程标准中，也提出积极提倡合作学习。所以，教师在小组合作学习时抓住时机，创设组与组之间的竞争情景，充分调动学生思维的积极性，从而促进创新能力的发展和培养。例如，教师教学生做一个素质练习，先让每个学生单独的坐在地上，在不借助手的情况下，用最快速度站起来，学生都能很快顺利完成；然后，让两位或三位学生背靠背、手挽手坐在地上，再起来。学生大多不能顺利完成，而且有的组虽然成功了，但也费了九牛二虎之力才完成。为什么一个人这么快能站起来，而两个人就这么难呢？不是说人多力量大吗？带着这些问题，教师让学生讨论、交流、尝试。通过尝试后，有的组成功了，而且速度也加快了。教师就问学生这是为什么呢？让学生自己认识到这是他们配合的默契，是齐心协力的结果，是团结的力量在起作用，是他们努力合作，相互帮助的结果。教师就让学生根据他们的认识再尝试、探究，体会正如他们所认识的那样要通过“合作”才能顺利完成动作。看着学生满脸的喜悦和成功，教师也深深的领悟到创新教育的真谛。这与其说是教师精心的教学设计，还不如说是