教科版必修1 力 力的合成 第1课时 教案.doc

5. 力的合成【教学目标】1知识与技能：（1）掌握力的平行四边形定则，知道它是力的合成的基本规律。（2）初步运用力的平行四边形定则求解共点力的合力；能从力的作用效果理解力的合成、合力与分力的概念。（3）会用作图法求解两个共点力的合力；并能判断其合力随夹角的变化情况，掌握合力的变化范围，会用直角三角形知识求合力。2过程与方法：（1）能够通过实验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则。（2）培养学生动手操作能力、物理思维能力和科学态度、观察能力、分析能力、协作能力、创新思维能力、表达能力。（3）培养学生设计实验、观察实验现象、探索规律、归纳总结的研究问题的方法的能力。3情感、态度与价值观：（1）培养学生的物理思维能力和科学研究的态度。（2）培养学生热爱生活、事实求是的科学态度，激发学生探索与创新的意识。（3）培养学生合作、交流、互助的精神【重点】 （1）通过实验归纳出力的平行四边形定则（2）力的平行四边形定则的理解和应用【难点】 （1）对物体进行简单的受力分析、通过作图法确定合力（2）合力与分力间的等效替代关系，尤其是合力的大小与两个分力间夹角的关系教学策略：通过实验探究和联系实际举例，使学生自然地接受力的平行四边形定则，理解其运用方法，并能用以解决相关问题。【设计思想】 新课标对高中物理教学明确要求，以提高学生的科学素养为核心，把学生活动的过程、方法以及经历活动过程中的体验作为课程标准之一。依据这种教学理念，为了让学生体验科学研究过程，了解科学研究方法，把力的合成规律这种全新的知识，让学生去研究，获得亲身感受，加深对矢量合成法则的理解。所以这节课主要是实验教学，让学生通过自己动脑、动手，猜想、实验研究找出合力与分力之间的关系，体会等效替代的思想和矢量合成的方法平行四边形定则。在学生实验的过程中，倡导他们勇于发表自己的看法，大胆猜想，实验验证，从而锻炼学生的能力。但是高一学生刚接触矢量，对矢量的运算没有任何感性认识，没有任何生活经验可以借鉴，以前有的只是对如质量、时间等标量的代数运算。所以对他们来说，研究力的合成定则是一个难题，教学过程中注重老师的“引导”、学生的“研究”，体现老师是主导、学生是主体的原则，淡化教师的“教”，加强小组间的学习、交流、讨论，让学生积极参与课堂活动，猜想、设计方案、探求规律，使学生始终处于积极探求知识的过程中。同时一方面尽量增加学生参与的机会，亲自体验实验过程，另一方面充分利用演示实验、多媒体等现代化的教学手段，提高整个课堂教学的效果。【教学资源】 合力与分力关系模拟演示器（磁性黑板、带磁铁的滑轮、钩码、橡皮筋（带细绳套）、实验器材（学生分组实验用）；方木块1块、弹簧秤2个、橡皮筋1条，20cm细线1条（两端打好套）、白纸1张、图钉几个、三角板一对【教学设计】课堂引入-问题：在现实生活中，一个物体往往会同时受到几个力的作用，对于我们研究问题不利，这就要求我们要对这些力先做一些处理，以方便研究。为解决这些问题，今天这节课我们一起来研究第五节力的合成。【课堂学习】 感受合力和分力：生活中常见到这样的事例1、一个力的作用效果两个力的作用效果2、一个力的作用效果多个力的作用效果问题1：这个过程中有一个重要的物理思想，是什么？合力和分力的定义是什么？什么叫力的合成？1、合力与分力：一个力产生的效果跟几个力共同产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力。原来的几个力叫做分力。2、力的合成：求几个力的合力的过程，叫做力的合成。3、说明：用这个力来代替那几个力，这就是力的等效代替。注意：不是物体又多受了一个合力。问题2：力合成的法则是什么呢？1、同一直线上的力的合成（1）两个力的方向相同（2）两个力的方向相反2、互成角度的两个力的合成：探究求合力的方法结论：遵循平行四边形法则：以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向，这个法则叫做平行四边形法则。问题3：平行四边形法则具体的应用？1、作图法（即力的图示法）求合力 2、计算法求合力 问题4：f1、f2大小一定，合力随分力间夹角如何变化，合力的范围如何？（1）f合随f1和f2的夹角增大而减小。（2）0时，即f1、f2共线同方向：f合f1f2 ，合力最大 。（3）180时，即f1、f2共线反方向：f合f1f2，合力最小 ，合力方向与分力f1、f2中较大的方向相同。（4）合力的取值范围:f1f2 f合 f1f2（5）f合可能大于、等于、小于 f1、f2。问题5：多力合成的方法？例：三个力f1=4n、 f2= 5n、f3= 6n的合力f的大小的范围？例：三个力的大小分别为f1=4n、 f2= 5n和f3= 6n，已知其合力为0，则f1、 f2的合力的大小和方向如何？ 问题6：什么叫共点力？1、共点力：几个力同时作用在物体的同一点，或它们的作用线相交