课堂评价方案.doc

小学课堂评价方案(征求意见稿)为全面推进素质教育，深入实施课程改革，充分体现课改理念，在吸收先进省市的研究成果的基础上，研制了我我校小学课堂评价方案，本方案采用质性模糊评价方法，不在于分出优劣，主要是能够促进教师在不同基础上的发展和提高。希望广大教师积极发表意见，使这一方案更加科学完善，实际实用，便于操作。一、基本理念和设计思路1、坚持“以学生的发展为本”确定中小学课堂教学评价指标体系，要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。2、坚持评教与评学相结合，侧重评学课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。“评教”，建立促进教师不断提高的评价体系，这样才有利于大面积提高教学质量。“评学”，建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系，以具体评价一堂课的教学效果。课堂教学评价要以评学为重点，以此来促进教师转变观念，改进教学。3、体现开放性课堂教学具有丰富的内涵，学科、学生、教师、教学条件诸方面的不同，使课堂教学情况千变万化。确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，又要为不同学科和不同条件的课堂教学留有可变通的余地。提倡创新，鼓励个性化教学。4、坚持可行性可行性是实施评价的前提。课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能；评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断；评价办法要注重质性评价和综合判断，力求简单、易于操作。二、中小学课堂教学评价体系 1、教学设计：教学案简洁、实用，结构合理，重点突出，练习题适量，能起到举一反三作用，在集体备课基础上体现个性特点，有同伴互助或专家引领2、教学目标：包括知识、能力、情感态度与价值观等方面明确、具体3、学习资源：包括学习内容的选择和处理科学，学习活动所需要的相关材料充足，教学手段选择恰当4、学习指导与教学调控：为大多数学生提供平等参与的机会，对学生的学习活动进行有针对性的指导，根据学习方式创设恰当的问题情景，及时采用积极、多样的评价方式，教师的语言准确，有激励性和启发性，能够根据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整，合理处理临时出现的各种情况5、学生活动：学生参与活动积极主动（态度），学生参与学习活动的人数较多、方式多样、时间适度（广度），能提出有意义的问题或能发表个人见解、能够倾听、协作、分享（深度）6、课堂气氛：学生的人格受到尊重，学生的讨论和回答问题得到鼓励，学生的质疑问难得到鼓励，学习进程张弛有度（宽松度）；课堂气氛活跃、有序，师生、生生交流平等、积极（融洽度）7、教育智慧：用教材教不是教教材，现代教学手段使用恰当，生成有价值的学习资源，情感态度价值观得到升华8、教学效果：基本实现教学目标，多数学生能完成学习任务，每个学生都有不同程度的收获（达成度）；有些学生能灵活解决教学任务中的问题（灵活性）；教师情绪饱满、热情，学生体验到学习和成功的愉悦，学生有进一步学习的愿望9、教学反思：恰当评价优劣得失，有改进的具体思路和措施，有提高发展的目标10、学科特色本方案中课堂教学评价指标共设置10个评价项目，其中学科特色评价项目的评价要点由各个学科决定，原则上不超过3个要点 “评课等级和评语”,是评价者依据评价标准，评定等级，再写出评语。评价等级包括两个等级，“基本符合”和“基本不符合”。三、评价方案的操作使用说明制定本课堂教学评价方案的目的，是为任课教师、教育管理人员和教学研究人员实施课堂教学评价提供基本依据。本评价方案主要适用于对日常教学的形成性评价，评价对象是一节课。 1、等级评定办法本评价方案采用模糊评价的方法，评价等级共分为A、B、C、D四级，为了鼓励教师在教学过程中的突出表现，等级定办法由基本等级评定办法和学科特色表现升级办法两个部分组成。基本等级评定办法前9个评价项目中，如果有5个评价要点为“基本不符合”程度的，应被评定为D级；如果有6个评价要点为“基本符合”程度的，应被评定为C级；如果有7个评价要点为“基本符合”程度的，应被评定为B级；如果有8个评价要点为“基本符合”程度的，应被评定为A级。学科特色表现升级办法基本等级评定为C级或C级以上，并且学科特色项目有60%评价要点为“基本符合”程度的，则该课可在原来等级基础上升一级。2、使用程序评课前，评课人认真阅读评价方案，熟悉评价要点的特征描述。评课前，评课人一般要对被评教师的教案进行分析，并根据需要拟订检测试卷或调查问卷。评课人在评课过程中，根据评价要点作好听