写字教学中存在的问题.doc

写字教学中存在的问题 一、 对写字教学的认识不到位。首先是对写字教学不够重视，安排工作时没有能够考虑强化写字教学，管理制度不健全；其次是家长、教师认识上有偏差，尽管他们认为目前有必要认真抓好写字教学，但并没有对学生的写字重视起来。如大多数家长认为有必要纠正学生的写字姿势，可是有多少家长能够坚持加以纠正呢？也只有部分教师在学科教学中重视学生的写字（包括作业批改）。其实家长和教师重视的是学生的写字结果，也就是写字的正确与否，并没有真正关注到写字过程中学生的坐立姿势、握笔姿势是否准确科学。师生写字、习字意识较淡漠，一些学生把写字当作任务完成了事。 二、教师对写字教学的指导不得力。 语文课程标准对第一学段提出的写字要求是“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”第二学段的要求是“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。”从收集到的问卷来看，学生、家长、教师都认为要加强对写字的指导，但是从实际情形来看，教师自身的写字功底不强，指导上缺乏底气；习惯泛泛而谈，缺少有针对性的指导，教师书写的示范榜样作用没有彰显出来。 三、写字时间没有保证。 每天有作业时学生能按要求习字书写，没有书面作业时，就不动笔墨，没有养成自觉练字的习惯，因此家长要求学校延长写字时间，保证每天15分钟的练字时间。 对以上存在的问题，我们十分重视，加大了写字课教学教研的力度。教研员经常深入一线听课，了解各校写字教学的实际情况，制定教学教研计划，组织开展教学研讨活动，对学校写字教学的开展给予大力的指导和支持。 四、加强写字教学、教研的一些做法 1.准确定位。 这里的准确定位是指两方面。一方面是对小学写字教学目标的认识。小学写字教学的要求首先是培养学生良好的书写习惯和写字姿势，这在第一学段是重要的；还有培养学生热爱汉字的感情，让学生在横平竖直的输写过程中逐步感悟汉字蕴含的文化元素和生命力；了解从硬笔到毛笔临帖要求做到“规范、端正、整洁”。准确定位的另一层含义就是要处理好写字教学与校园文化建设的关系。我们抓的是写字教学，立足于语文阵地，是针对每一个学生的基本素质训练，它是语文教学的一部分，是学生语文素养的一部分，它不仅体现在写字课上，而且要求在教学的各个环节中，所以需要每一个教师的指导和督促。至于办几个兴趣班，挂几幅书法作品、立几块刻字石头那属于校园文化建设。没有坚实的课内写字教学基础，书法文化建设是空中楼阁，当然校园文化建设能营造一种良好的氛围，反过来促进课内写字教学。 2、改进评价，真正落实素质教育。写字教学的评价要有利于引导绝大多数的学生对写字、书法的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能。全体学生的写字习惯，基本写字技能，应成为教师教学水平，学校办学水平评价的一个方面。 3、优化写字教学过程，提高学生书写质量。写字教学过程不仅仅是知识、技能的传授和训练，更重要的是要引导学生在对写字美的感受、认识、理解的过程中产生一种情感体验，同时受到教育。在写字课教学中，教研室将着力抓好写字课堂教学常规管理。具体而言就是：及时检查各校写字教学的管理情况，通过查阅写字教学工作计划和管理措施，访谈老师和学生，观看写字教学环境等了解学校写字教学工作的管理情况；查看课程表、备课本、学生习字册，了解写字教学的实施情况（重点了解写字指导课开课、上课情况，学生每天习字情况）；查阅教研组计划、教研活动记载本，听写字教学课，与老师交流，了解写字课的教学教研情况；重点查阅学生的习字册、学科作业本，统计班级和学校学生书写的工整率和入体率，了解、评估学校写字教学的成效。 4、加强教师培训。这是提高写字教学质量的关键。没有一支高素质的教师队伍，就不可能正常、有效地开展学校各项写字教育活动，今后可以通过以下渠道来提高师资力量：、在岗培训。通过走出去、请进来，开展“三字”基本功竞赛等途径、方法，发现和培养教师的写字特长，夯实她们的写字功底，举办青年教师基本功技能竞赛及汇报展示，为他们搭建交流的平台，推进各校开展各种形式的技能训练。现在有的学校要求老师完成毛笔字、钢笔字，既求数