趣读“泥裤子”.doc

雨 后 趣读泥裤子如皋市石庄小学 华冬云作品简介 本节微课是雨后一课的最后一个教学环节：趣读“泥裤子”。 把小哥哥叫成“泥裤子”，其实是借代在雨后这篇课文中的一次呈现。借代， 作为一种常见的修辞手法，可以让语言变得更加生动形象。然而，小学低年级的学生并不具备这么抽象的认知构架，该怎样渗透“借代”的概念，渗透多少？希望借此微课与大家共同探讨。创作说明1、 适用对象 二年级老师和学生。2、 学习内容分析 把小哥哥叫成“泥裤子”，其实是借代在雨后这篇课文中的一次呈现。欣赏性阅读教学模式提倡引导学生欣赏文本表达上的优点，因此，有了“泥裤子”的教学。叶圣陶曾明确提出：“课文不过是一个例子。”如何用好雨后这篇课文中“泥裤子”这个例子，让学生初步了解借代这一修辞手法，在课堂中“乐学”、在课外“会学”、在生活中“善用”，从而实现课堂教学的高效，是这节课的研究课题。3、 教学目标分析“借助泥裤子，初步感受借代的生动形象，能主动在课外阅读中发现这一文学现象，并尝试运用”是这节课的教学目标。“借代”的概念说难也难，说易也易。小学低年级的学生并不具备这么抽象的认知构架，但合适的切入点，化繁为简的讲解方法或许能让低龄学生变得易于接受，并乐于发现课外读物中的种种借代现象，甚至运用到生活与习作中。四、教学过程 （一）想一想“泥裤子”是谁？为什么把小哥哥叫成“泥裤子”？把“泥裤子”换成“小哥哥”行吗？师：小朋友，在雨后的广场上踩水是快乐的，摔跤也是快乐的。你们瞧，小哥哥和小妹妹玩得多开心呀！师：谁来读读这句话？（出示：小妹妹撅着两条短粗的小辫，紧紧跟在这泥裤子后面。）泥裤子是谁？师：怎么把小哥哥叫成泥裤子了呢？师：小哥哥的裤子被摔成了泥裤子，我们就叫他泥裤子。师：泥裤子就是小哥哥。小哥哥又叫泥裤子。师：如果把句子中的泥裤子换成小哥哥，你会吗？师：比一比，你更喜欢哪一句？为什么？师：说得真好，用上泥裤子，句子就更加生动了。我们一起来读读这句话。 （二）看一看欣赏部分经典作品中的“泥裤子”现象。你发现了什么？师：其实，在很多经典作品中，都出现了像泥裤子这么有意思的名字呢！我们一起来看一看吧。（欣赏）她戴上奶奶送的小红帽显得特别漂亮，人们都叫她小红帽。她的身体还没有大拇指长，她就是拇指姑娘。他是木偶匹诺曹的爸爸，瞧，他的假发的颜色特别像玉米糊的颜色，大家叫他玉米糊。他吃饭的时候总是发出稀哩呼噜、稀哩呼噜的声音，所以他的爸爸给他起名为稀哩呼噜。儿子的头大，爸爸的头小，他们是大头儿子小头爸爸。老鼠是个大个子，猫是个小个子，他们是大个子老鼠小个子猫。师：喜欢这些名字吗？仔细看看这些名字，细心的你们发现了什么？师：是呀，这些名字都是根据人物的特点来起的。（三）说一说给自己或身边的同学起一个“泥裤子”一样的名字。选择一个名字说一句话。师：想不想给自己或同学起一个有趣的名字呢？我们也要紧紧抓住人物的特征噢！师：你能选择其中的一个名字说一句话吗？生：我想给石李起一个名字叫“矮冬瓜”，因为他的个子很矮。师：“矮冬瓜”，你们猜，石李喜欢这个名字吗？（不喜欢）想一想，根据石李个子矮的特点，我们还可以起个什么名儿呢？其实，石李同学有很多特点，我们可以继续发现师：小朋友，今天我们给自己和同学起了那么多有意思的名字。假如有一天，你也开始编故事、写书了，你会记得给你作品中的主人公起一个像泥裤子一样有趣